重庆市第六届作文教案集

重庆市第届小学语文

（作文课赛场）

教案集

2010．4．沙坪坝

会议须知

一、报到须知

1、参会代表不进行个人报到，由各区县领队组织，入住酒店、宾馆。

2、区县领队或参会代表凭资料券在会务处领取资料，分发给本区县代表。

3、参会代表领取会议资料后，请仔细阅读会议须知，了解相关信息。

4、请各位代表注意人身及财物安全，保管好自己的物品，有事请及时与区县领队或会务组联系。（董晓宇：66687475）

二、作息时间

1、早上8：30；下午2：00正式开会，请代表提前进入会场。入住距会场

较远的宾馆，请注意把握行程和时间。

2、早餐由入住宾馆免费提供。中、晚餐自理，可回入住宾馆就餐或自行解

决。

三、听课要求

1、请各位代表凭票入场，秩序入座。场内没有座号，只有温良恭谦让。

2、会场内禁止吸烟、扔垃圾，保持环境卫生。

3、会议期间请勿接打手机，手机调至振动状态。

4、会议期间请各位代表保持安静，不要随意走动，并爱护会场设备。

会务组

2010、4、

上课时间安排 一、4月7日上午

开幕式：8：30——9：00

第一节：9：10——10：00

第二节：10：10——11：00

第三节：11：10——12：00 4月7日下午

第一节：2：10——3：00

第二节：3：10——4：00

第三节：4：10——5：00

二、4月8日上午

第一节：8：30——9：20

第二节：9：30——10：20

第三节：10：30——11：20

第四节：11：30——12：20 4月8日下午

第一节：2：10——3：00

第二节：3：10——4：00

第三节：4：10——5：00

三、4月9日上午

第一节：8：30——9：20

第二节：9：30——10：20

第三节：10：30——11：20

评课、公布竞赛结果：11：20——12：00

会场做课一览表（作文赛场）

（2）你的小伙伴们是怎么做的？具体描述一下。

（3）吹出的泡泡有什么特点？用上“有的像——有的像——还有的像”等这样的句式，把泡泡的样子说得具体形象。

（二）梳理作文内容

师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？应抓住哪些方面来写？

板书：经过（场面描写，泡泡的样子，产生的想象）

师：在这次活动中，你有什么特别的感受？

板书：感受

学生谈感受……

（三）学生自主习作

1、过渡。

师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。

习作要求：

（1）要写清事件的过程；

（2）重点内容要写具体；

（3）注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；

（4）尽可能在20分钟内完成。

师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文 中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。

2、学生进行习作，师巡视。

六、习作展评

要求：根据习作的要求，对同学的习作提出自己宝贵的意见。

（1）学生朗读习作。

（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）

七、小结

八、 板书 ：

吹泡泡

场面，泡泡的样子，产生的想象

教师简介：贾悦，女，毕业于重庆市第一师范学校。2009年获潼南县第二届习作课堂教学比赛第一名。

人教版三年级下册习作五

《父母的爱》教学设计

巫溪县城厢小学镇泉校区 沈莉

一、教材分析

这次习作要用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸，妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。 《语文课程标准》明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据以上要求，我安排设计了这堂作文课，试图引导学生感受生活中无处不在的父母之爱，并用自己的真情实感抒写出来。

二、教学目标

本着这样的思想，我将教学目标定位为：

知识与能力：感受父母之爱，写写父母爱自己一件事。

过程与方法：将学生引入到自然而然的宽松和谐的氛围中进行情感倾诉与交流，理解父母之爱。把情感之事的经过说清楚，并将真情实感抒写出来。

情感态度价值观：感受父母之爱并学着爱父母。

三、教学过程 (一) 故事渲染，引入课题

1. 小朋友们，大家爱听故事吗？（生：爱！）那好，老师将为大家讲述一个感人的故事，请大家用耳聆听，用心感受。 2．在音乐声中，教师讲述《地震中母亲与女儿的故事》——

3、同学们，这个故事可能你已经听说过很多次，但你们的眼中仍然蓄满了泪水，我知道你们已经被感动了。孩子，你被什么感动了（母爱）。其实，生活中父母关爱我们的事有很多很多，那么今天就让我们来说一说，写一写父母对我们的爱。

是写父母的什么？（爱）

（二）出示情景，回忆真情。

1、是的，一定要表现出爱来，让大家听了，看了能够感受到爱。现在我们来看图片说话，用这样的句式说：在什么时候，谁干了什么？

出示第一组图片，生说。

师：这些都是父母给我们生活上的照顾（板书：生活上的照顾），孩子们，你还想到了哪些父母给我们生活上的照顾呢？

出示第二组图片（感受大自然，增长见识），生接着说。

出示第三组图片（辅导学习，锻炼能力）。

出示第四组图片，（教会做人，安慰心灵）。

2、孩子们，看了这些图片，你想到了什么？

3、爸爸妈妈不但关心，照顾着我们的衣食住行，还教育我们怎样做人，让我们学会生存，这点点滴滴都饱含着父母无尽的爱啊。父母的爱就像阳光一样播散在我们生活的每个角落，就像雨露一样滋润着我们生活中的点点滴滴，只要我们用心去观察，用心去感受，父母对我们的爱是说也说不完，数也数不尽的。

（三）章法引路，倾吐真情。

1、谁的父母最爱自己的儿女呢？这不小芳和小明吵得不可开交了，他们都说自己的父母才是最爱儿女的父母。同学们，让我们去看看他们是怎么说的，然后帮着他们评一评，好吗？（出示三个片段，人物的动作，语言和心理活动。）

2、你们觉得谁的父母才是最爱儿女的父母呢？从哪里感受到的？

通过语言，动作，心理活动这些具体的描写咱们就可以感受到父母的爱。

4、咱们班上谁的父母最爱自己的儿女呢？老师给你们的父母设立了一个“最爱儿女奖”，谁的父母可以得到这个奖呢？大家都觉得自己的父母最爱自己，但这奖只有一个，所以我们来评选一下。

5、怎么评选呢？请看评选方法。（出示：评选方法）怎样才能把事情说清楚呢？怎样把事情说具体呢？老师把秘方传授给你们。（出示清楚，具体的要求）

6、现在让我们闭上眼睛，伴着这优美的音乐，打开记忆的闸门，把你记忆最深刻的父母关爱你的事在脑海中浮现一遍。

7、好了，现在把你想说的事情先说给你的同桌听听吧！让你的同桌评价一下，你把事情说清楚了吗？，说的感人吗？

（同桌互说）

8、孩子们，从你们的表情中，我可以看到你们说得有多么的投入，是因为你们真正感受到父母对自己的爱了。谁愿意把父母对自己的爱说给全班同学听听。其它同学注意听，他（她）说的是一件什么事？能不能感受到父母对她的爱？因为我们要评出“最爱儿女奖”。（有具体的事例，表达了真情实感）

9、最爱子女奖应该颁发给谁的父母？

10、孩子们，其实每个人的父母都是最爱自己的孩子的，只不这这个孩子写得更具体些，更能让我们感受到父母的爱。所以这奖啊，是你帮着爸爸妈妈挣的，你的爸爸妈妈一定会为你感到自豪的。

（四）作文实践，定格真情。

1、我看有的孩子没拿到奖，撅起了小嘴巴，没关系，还有奖等着你们。把刚才你们说的父母关爱你的事记下来，你们是怎么说的就怎么写，只要写出真话，表达真情就行，写好后，回家读给爸爸妈妈听。我请你们的老师和你们的爸爸妈妈商量好了，如果你写的事让他们感动了，他们会给你一个意想不到的奖的。同学们，你们期待吗？

2、写作文一定要有一个好的题目，你们准备用什么题目呢？（也可以写好后，根据写的内容再写题目。） 3、写作文要一气呵成，遇到不会写的字，咱们空着，作文写完后再想办法解决。现在拿出笔和练习本，我们倒计时，开始把事情记下来吧。

（五）相互交流，赏中促改。

1、真是一气呵成啊，很多同学大功告成了，现在和你的同桌交换作文读一读，请你找出里面，你觉得精彩的句子或者段落，呆会儿给我们大家推荐一下。这可是学习的好机会哦。（生交流）

2、请生读全篇，师评价（写清楚了，很感人）

3、其实我们可以把它写得更好，只要我们修改一下，接下来，我们来共同修改一篇习作，谁愿意把你的习作拿出来让我们欣赏。

4、先请你自己读，其它同学看看，有没有修改的地方。谁来说说，该怎么修改。

5、请你把修改后的文章再读读。

6、修改自己的作文，修改过程中可以听听其它同学的意见。

7、回家把你的作文读给爸爸妈妈听听，听听他们的意见，再请他们在我们的习作后写上批语。希望你们每人都能得到他们为你们准备的让你意想不到的奖。

（六）教师小节。

小结：这节课和同学们一起重温了父母之爱，让我们每个人的心里都暖暖的。同学们，今天，我被你们感动了，不是作为老师，而是作为一个母亲。因为我感觉你们突然长大了，懂事了，你们懂得珍惜父母的爱了，你们并在在努力学习回报父母之爱。

教师简介：沈莉，女，1985年7月生，现任职于巫溪县城厢小学镇泉校区，小学语文一级教师，曾获得巫溪县运用远程资源赛课二等奖，巫溪县小学语文说课竞赛一等奖，小学语文讲课竞赛一等奖。

西师版三年级下册第六单元

有趣的活动

彭水县羊头铺小学 张小红

设计理念：

1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

2、以学生为主体，从学生感兴趣的游戏入手，创设情境，开展活动：激发学生写作的欲望，引导学生把自己在活动中的真实感受，游戏过程中的所见、所闻、所想有条理地表达出来。让写出来的作文有序、有个性，从而让孩子明白写作不难，愿意动手，近而达到提高学生写作水平的目的。

3、课堂应是开放而充满活力的，依据这一理念，让学生学会留心生活，用心感受，积累身边的写作素材，从而选择自己喜欢的、印象最深的活动有条理地写出来。

教学目标：

1、学会留心生活，用心感受，积累身边的写作素材。

2、能够有条理地写清楚自己喜欢的、印象最深的活动，乐于表达自己的真情实感。 教学课时：1课时

教学准备：画二个无嘴的人头像 红钢笔 二张蒙巾

课前交流：

同学们喜欢做游戏吗？我们一起来做做流戏好吗？（师生共同做反口令游戏）

导写过程：

一、导入游戏，宣布规则，提出要求。

1、谈话导入“添嘴巴”游戏。

2、 宣布游戏规则。

展示先画好的二幅人头像，教师讲解“添嘴巴”游戏规则：先蒙住眼睛，再在原地转两圈后走到黑板前用粉笔添嘴巴。

二、 进行游戏，体验感受。

流戏分组分两次进行。

(一) 第一轮游戏（激趣）

1、抽二名学生上台游戏，其余学生观察上台同学怎样游戏的，可用语言给上台的同学

指引方向，以激起全体同学参与游戏的兴致。（游戏时，可能有同学们迟迟下不了笔，老师相机与同学对话：孩子，为什么迟迟不下笔呢？你能说说吗？随后让同学们一起倒计时：5、 4、3、2、1。）第一轮结束时，提问：孩子们，为什么笑得那么灿烂？这个游戏给你带来了什么？

2、提问：孩子们，看着你们灿烂的笑容，听着你们的欢呼，我想问问，你们有没有看 清楚他们游戏过程中都有些什么动作与表现，有没有想过他们会想些什么？（学生自由发言）

(二) 第二轮游戏（分解游戏，具体指导）

1、抽一名学生上台游戏，以便集中同学们的观察点。提出要求：如果你还没有来得及仔细观察上台同学的表现，老师再给你们提供一次机会，这次可要仔细观察，然后把你看到的、听到的、想到的说一说。把游戏过程分解，边做边引导学生谈谈观察与体会所得。

2、在孩子们都乐得透不过气来的时候，故意说：“看到你们这样开心，我突然想到一个词语，你们说是什么？（学生在经历了愉快的实际体验后，可能会说出： “哄堂大笑、哈哈大笑、兴高采烈、手舞足蹈 欣喜若狂”等，教师相机板书词语）

三、 练说过程，明确方法，以说促写。

1、 抽生说说自己的感受？（学生们争先恐后地发言，纷纷谈自己在游戏过程中的感受

2、指名说游戏过程。（重点引导学生有条理地说清楚活动过程，用上首先、然后、接着、最后。同时相机从人物的动作、语言、神态以及心理活动等方面加以指导，并相机板书好词佳句，还可用上句式：有的„„有的„„有的„„）

3、 指定几名学 用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍。（师生共同评议修改）

四、习作

1、出示习作要求。

选择你最喜欢、印象最深的一次活动写下来。注意写清楚活动的过程与自己的真实的感受，并给自己的作品加个题目。

2、学生进行习作，教师巡回指导，寻找有代表的文章。

五、指导修改，完善习作。

1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?

2、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。

3、选择有代表性的习作全班交流。（选择评讲二篇习作：一篇记现场游戏的作文，一篇写其它活动的作文）

评讲方法：一、让被选中作文的同学自读作文。二、学生评价并修改。（好在哪里，不足在哪里，引导同学找准评价本次作文的重点是有条理地写清楚活动过程）三、教师评价修改。

预设重点指导以下：

a 、把过程写得有条理，可用上：首先、然后、接着、最后。

b 、“争着上台”可以写为“争先恐后”。

c 、“他原地转两圈”后会是什么样的？我们想当时他一定是“晕头转向”，分不清东南西北了，所以“东倒西歪”的；摇摇晃晃的；冒冒险失失的。

d 、他是怎样走到讲台前的？我们记得他因为眼睛被蒙上，什么都看不见，所以是“摸索”着走上前的。

e 、同学走到黑板前就画，是“犹豫不决”的；举棋不定；还是毫不犹豫。

f 、没画对的同学的表情：呆若木鸡，然后垂头丧气地下了台；不好意思，吐着舌头下台了、、、、、

g 、具体描写同学们笑的样子，比如“笑”可以改为“捧腹大笑”“哄堂大笑”“哈哈大笑” “笑得前俯后仰” “笑得眼泪都流出来了”等。

h 、用上恰当的修辞：如比喻，排比句：有的„„有的„„有的„„

六、总结。

同学们，这节课，我们在玩的过程中不知不觉地就写了一次作文。原来写作文就这么简单，就是把我们的所见、所闻、所想象的东西用嘴说出来，用笔写出来就行了。希望同学们在以后的学习、生活中用心地去观察身边的事物，并乐于把你的真实感受用笔写下来，近而做一个生活、学习的主人。

教师简介:张小红，女，1978年出生，苗族。 彭水县保家镇羊头铺小学小学语文教师。 本科学历。现担任小学语文教学工作，兼任教导工作。09年市级小语骨干教师培训结业。从05年开始，连续五年参加县级小学语文中青年教师优质课、研究课大赛，均获一等奖；08年4，课例获市第五届青年教师小语课堂教学赛二等奖；09年4月，作文录像课例《爱》获得市二等奖；多次参加区县组织的研讨课，示范课。撰写的论文《语文教学的生命力在于创新》《多媒体与阅读教学》《现代信息技术在我校教育中应用的思考》获市级二等奖，县级论文获奖数篇。

人教版三年级下册语文园地

自己的见闻

秀山县东风路小学 申小艳

教学目标：

1、能不拘形式地说说自己的见闻、感受和想象。

2、乐于书面表达，做到语句通顺、内容具体、真情实感，培养学生自能作文的能力。

3、与同学分享，交流评价，自我修改，培养学生自能修改的能力。

教学重难点：

培养学生自能作文，自能修改的能力。

教学准备：课件、展台

教学安排：一课时（习作指导、习作点评）

教学过程：

一、课前谈话，师生交流

孩子们，今天见到你们，老师非常高兴，我姓申，大家叫我——，能给申老师介绍一下你自己吗？

二、游戏激趣，教师范例

1．师：孩子们，今天老师还给你们带来了一位朋友（出示动态QQ 企鹅头像）„„ 课前听你们的班主任老师说，咱们班的孩子各有特长，有的能说会道，有的观察能力特别强，有的孩子还擅长模仿，今天让老师们也见识见识，好吗？

2．师：（模仿游戏）这位QQ 朋友给大家带来了一些表情图，它呀要让我们学一学。当出现表情图时，你们就根据自己的特长，快速作出反应，可以做动作，可以模仿表情，也可以发出你的声音，听明白了吗？游戏开始。

3．抽生模仿，老师边观察边描述

„„

4．师小结（根据游戏活动，教师说出范文）：果然如此，孩子们个个活泼机灵，学得是惟妙惟肖。（游戏开始了，当屏幕上出现高兴的表情图时，只看见孩子们很快作出反应，有的„„有的„„有的„„）

孩子们，这样的动作，这样的笑声、哭声我们的生活中无时不有，无处不在——当你和同学闹了矛盾的时候，犯了错被妈妈打了手心的时候，养的小乌龟不知为什么就死了的时候，你一定是那样的伤心（出示图片）；当你在班上得到了老师表扬的时候，考试考了个满分的时候，过生日许完了愿吹蜡烛的时候，你又是那样的开心（出示）；当你和爸爸妈妈去旅游，看到一处美丽的景色，一刹那间有了一个奇思妙想，夜里做了一个美梦，你又是那么的愉快（出示）。也许还有很多很多„„

孩子们，你一定也伤心难过过，一定也开心愉快过，生气愤怒过，你最想说的是什么

呢？就请你把你最想说的和同学们共同分享，一吐为快吧！（板书：一吐为快）

三、口头表达，说出真情

1、师提出要求：

（1）说的要求：请看大屏幕，你可以这样开头（出示课件）。也可以用你自己喜欢的方式说„„

那一次——

有一天——

我想起来了——

„„

（2）听的要求：其它同学认真听，听明白，听完后要给同学提点建议哦。

2、抽学生说，老师引导。

（1）抽生说。逐个指导学生把语句说通顺。（板书：通顺）

（2）师相机提出问题，指导说具体。

他说的这事，你听清楚明白了吗？

（3）你最想把哪个同学的故事听得更清楚更明白呢？看来大家都充满了期待，来，请你带着大家的建议，把你刚才说的说具体点。（板书：具体）

（4）这下，大家听得可清楚多了，当……时候，你心里怎么想的，怎么做说得更详细，更具体了。老师也把这个故事牢牢地记住了，你听（口述带标题的范文）„„

（3）你觉得老师说的和刚才那位同学有什么不同？学生评（引出标题）。我一定会把这个同学的故事带给我们班的孩子，让他们也分享分享。

孩子们，我知道大家心里都装着一个与众不同的故事，这事我们可不能让它溜掉呀！让我们拿起手中的笔再一次一吐为快，（边说边板书）写下那难忘的一刻吧。

四、出示习作要求，学生自主习作

1．师：但不要忘了——

提出习作要求：

（1）写上题目。

（2）把语句写通顺，把内容写具体。

（3）正确使用标点符号。

（4）能运用积累的词语，让你的习作语言更加优美。（此项评后提出）

2．学生习作，教师巡视。

师：我看到很多孩子都已经写好了，还没写好的同学也请把笔放一放，呆会咱们还有时间添加和修改。

刚才孩子们在写的时候，我就在暗暗地期待，从你们笔尖里流淌出来的是一个什么样的故事呢？我们一起来分享这位同学写下的故事。

五、师生互评，自能修改

1、抽一较差习作互评。

（1）（展台出示）请把你的故事念给大家听听。

（2）学生互评，教师指导，重点在字、词、标点，引导具体。

2、抽一较好习作点评。（重点在内容具体，语言优美。）

师：真了不起，你能把平时积累的词语恰当地运用在自己的习作中，让习作语言更加优美，读起来朗朗上口，真有点小作家的派头。（提出并板书：真情实感）

师：孩子们，“文章不厌百回改”，有时是老师给你提出的建议，有时是同学提出的看法，有时也是你自己一刹那的灵感突现，不管是哪种情况，当你去反复琢磨它的时候，你会发现有的地方还真需要改一改，它可能是一段话，也可能是一句话、一个词，一个字，甚至是一个标点，而每改一次，你又会豁然开朗，原来我可以把习作写得这么好。睁大你的慧眼，修改你自己的习作吧！

3、学生自改。

师：很多同学都修改得差不多了，让我们一起来分享大家的成果吧！我想再请一位同学给大家念一念。（学生念）你能说一说你的习作修改前与修改后有什么不一样的吗？（你知道吗？你已经懂得了一篇优秀的习作不但要把语句写通顺，也要把内容写具体，你还知道运用积累的词语让习作的语言更加优美，读起来朗朗上口，你太了不起了。）

4、让我们捧起自己的习作，有滋有味地读一读吧！

5、总结。

师：孩子们，只要你养成了细心修改习作的好习惯，你的习作水平会越来越高，你的笔下也一定会绽放出无数个精彩、难忘的瞬间。

板书设计：

语句通顺

一“吐”为快 真情实感

内容具体

教师简介：申小艳，女，28岁，本科学历。重庆市秀山县东风路小学语文教师兼班主任工作。小学一级教师，县级名师培养对象。2009．01 品德与生活课例（录像）《请到我的家乡来》，在重庆市首届新课程小学优秀课例评比中获一等奖；2009．05 在2009年中小学教师专业基本功大赛中获小学组一等奖；2009．07 语文课例（录像）《触摸春天》获市二等奖。2009．06 《让信息技术活化课堂》在2009年度‚信息技术伴我成长‛主题征文评选中获市级二等奖。2009．11 《让习作凸显生命力》在中国教育学会主办的‚情系西部〃第二届‘阳光杯’作文论坛‛论文评比中荣获三等奖。

人教版三年级下册第八单元习作

我 会 变

渝中区第二实验小学 李婷婷

一、教材分析

“我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的，在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。

课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。

基于此，本次习作指导课旨在探讨如何真正落实单元习作要求，让作文课回归“常规”，特别重视以下几点：

第一，鼓励学生大胆想象。关注三年级学生的真实起点，在其实际认知基础和习作水平上拓展学生的思路，放飞想象，是本次习作能否“变得神奇”、“编得清楚”的关键。在开启学生习作积累时，注意引导学生选说自己熟知的事物；在学生构想“我会变”的故事时，注意引导学生编出实现自己独特心愿的故事。

第二，用够用活习作要求。结合对课标的解读，对编者意图的理解，尤其是学生的实际需要，三次出示习作要求，既是在引导习作起步阶段的孩子学习审题，也是在让学生明确本次习作要求、修改要求。

第三，巧妙利用读写结合。通过单元内容的回顾，单元表达方法的引入，使习作起步阶段的学生在每次习作练习中扎扎实实地进行训练，并获得实实在在的习作提升点，以落实课标中三年级学生能清楚、明白地叙事的基本要求。

教者期望本次习作既是一次对三年级学生写想象习作扎实、有效的训练，更是一次关注学生生命个体，让其真实地表现童心，表达童言，展示童趣的难得、真诚的体验。

二、教学目标

1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。

2、读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事。

3、愿意将自己的习作与他人交流分享。

三、教学设计

（一）教学准备

教师：激发学生编故事的兴趣的动画视频。

学生：回忆课内外读过的神话传说等故事。

（二）教学时间：1课时

（三）教学过程

1. 快乐变（激发中段学生“乐于表达，表现自己”的习作期待）

（1）激趣：〖播放动画〗看，谁来了？孙悟空七十二变，真是神通广大！

（2）要求：〖一读“习作要求”〗如果你也会变，你想变成什么呢？

（3）引导：

①想一想，说一说，你想变什么？（指名交流）

②你为什么想变成„„呀？（指名交流）

（4）交流：还想变什么？快给你的同桌说一说吧。（同桌交流）

（5）总结：瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么。

【设计意图：遵从学生喜欢神奇故事的天性，珍视学生表达的起点，从课外导入课内，从说已知的进入说“我想变”的，让学生的储备激活、思路打开。教师在把握学生想象“起点”，了解学生个体感知的基础上，适时、适当的暗示，引导学生乐想、会想，为后面编故事时大胆地想象奠定基础。】

2. 大胆想（激活中段学生“大胆想象，清楚表达”的潜在能力）

（1）要求：〖二读“习作要求”〗

如果大胆地想，我们还能想做什么就做什么。变身后，我们到底要做什么呢？（齐读习作要求）

大胆地想想，编一个故事，先说给自己听一听。（自编故事）

（2）引导：谁先来讲讲你编的故事？（指名交流）

<通过引导个别学生加一加，问一问，想一想，让全体学生明白如何去大胆想，讲清楚自己编的故事。>

（3）示范：〖出示《夸父追日》片段〗

<通过引导学生读一读，议一议课文中大胆、神奇的语句，进一步让全体学生明白如何去大胆想象，编自己的故事。>

（4）交流：真够大胆呀！来，像这样大胆地想象一下。（全班交流）

<在追问的过程中逐渐引导学生大胆地编故事，清楚地讲故事。>

【设计意图：让学生带着目标上路，充分地想，充分地说，在师生对话中，在生生交流中，在读写结合中，让全体学生明白如何去大胆想，清楚讲故事，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。有了大胆的“想”，足够的“说”，下一步的“写”就水到渠成了】

3. 写明白（落实中段学生“敢于动笔，叙述明白”的常规训练）

（1）要求：谁想当超级故事大王？请把自己编的故事写明白。

（2）提示：〖PPT 出示：“哈哈，„„”“咦？„„”〗你可以借用这样的开头，把你想象的最大胆的部分写明白。（生写片断）

（3）指导。

<在巡视中鼓励、指导学生大胆想，写明白。>

【设计意图：学生由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的，为此，适当的帮扶是课堂中的人文关怀。争当“超级故事大王”——鼓励学生挑战“难度”；提供“借鉴性开头”——为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架，让学生直奔“写明白大胆想象的部分”这个目标，让训练更高效。】

4. 快乐评（培养中段学生“愿意分享，学习修改”的习作意识）

（1）自我欣赏：

读一读自己想象大胆的部分。（全班交流）

勾一勾我们故事中大胆想象的地方，在旁边给自己一颗大大的五星吧。（自我品评）

（2）教师评讲：

<评价故事“大胆想”，“写明白”：文从字顺，段落明晰>

（3）总结：

今天这节习作课，同学们都很珍惜这次“变”的机会，都会„„，还能„„（齐读板书） 〖PPT 出示，三读“习作要求”〗大家还可以继续去把故事写完整，写好以后，读给„„

（齐读）

【设计意图：多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会，引导学生自读、自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。】

（四）教学板书

我 会 “变”

快乐变 大胆想

讲清楚 写明白

教师简介：李婷婷，女，1980年5月出生，渝中区第二实验小学语文教师。小学一级教师，渝中区骨干班主任、优秀德育工作者、优秀团员干部。

静听过往，沉吟如今，9年的工作经历中，努力追求着一份简单的真诚。

渐渐习惯用‚学生需要什么‛的标准去衡量自己的教育行为。班主任工作，在琐碎中追求卓越；语文教学，在朴实中追求实效。所以，各级班主任基本功比赛、现场队会课比赛，都获得渝中区一等奖。执教的拼音复习录像课，大胆创新，生本设计，获全国首届新课程小学优秀课例评选一等奖；执教的识字教学课，突现 ‚文化味‛、‚语文味‛、‚儿童味‛，受到广泛好评；执教的作文课，凭着‚让习作回归‘家常’，让教材为我所用，让学生实有提升‛的教学理念，获得渝中区小学语文青年教师作文教学竞赛一等奖，撰写的论文获重庆市2006年第三届基础教育课程改革论文大赛二等奖。

这都是自己一路研习，一路最真实却也最丰厚的收获。

人教版四年级上册语文园地三习作

编童话故事

开县汉丰街道第三中心小学 桂春香

一、教材分析

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。对写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。我将本次习作指导的着力点放在自编童话上。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，我采用了“猜一猜”的办法，在趣味盎然中打开学生的想象之门，给学生编写童话打下基础。因为教学时，我只能选择三年级学习班，所以，难点应是能合理编写童话故事，做到主题突出，语句通顺，有创意。为了突破这一难点，我让学生联系日常生活中读过的童话故事，感知童话的基本特点，并鼓励学生编出新意。教学中，我将把示范、拓展、自主有机融合，以此来提高课堂教学的实效性。

二、教学目标

1、了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，产生编写童话故事的兴趣。

2、初步学习编写童话的方法，能展开丰富的想象，合理编写一个童话故事。

三、教学设计

（一）教学准备

学生课前阅读童话故事，对童话故事有初步的感受。教室需要多媒体设备（包括实物展示台）。

（二）教学过程：

1、猜一猜

导入：同学们，今天老师给大家带了份礼物，高兴吗？这是老师向魔术师讨的魔法盒哦，这可是一个神奇的魔法盒，一起来猜猜，里面会有什么呢？

生猜礼品盒里装了什么？

师总结：看来，这个魔法盒首先被同学们丰富的想象填满了！（板书：丰富的想象）

2、讲故事

师：我好象听到了盒子里有声音，是什么声音呢？哪些想象丰富的孩子也听到了？（请生听，猜测）

师：我再仔细听听，我好像听到了鸡蛋和石头的说话声，可它们在说什么呢？哪位聪明的孩子来猜猜。

预设一：鸡蛋和石头比硬

师：鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？鸡蛋为什么要这样做? 这是一只怎样的鸡蛋？ 师：石头会是怎样的动作和表情，会说些什么呢？

师：鸡蛋听了石头的话会怎么想呢？

师：结果，怎么样了？

预设二：

师提示：鸡蛋和石头相碰，结果鸡蛋并没有碎？这是一只不平常的鸡蛋还是石头心软，舍不得碰了呢？

学生展开想象，教师鼓励求异。

小结：咱们班的同学真了不起！你们刚刚通过大胆的夸张，离奇的想象，向我们讲了一个个有趣的童话故事。老师这个魔法盒里呀，装的就是一本童话故事书——的封面！内容呢? 就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们，有没有兴趣当小作家？那好，今天我们一起编童话故事，过一把创作瘾吧！（板书：编童话故事）

3、写故事

（1）了解童话的特点

生动的故事。

鲜活的形象。

有益的启示

（2）编写童话故事

刚刚同学们归纳了童话故事的三个特点。（大屏幕出示1、2、3）接下来，咱们就比一比，看谁编的童话故事最有意思。只有优秀的作品，才能入选我们的《童话王国》哦！大家既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选取老师给大家提供的题目，当然，你如果有自己独特的想法，那更不错！好了，孩子们，展开你丰富的想象，开始吧！

4、讲故事

（1）自我修改

师：写完了的同学把自己的文章读一读，将不通顺的地方修改一下，也可以和同桌相互交流，相互修改，争取让你的故事更精彩！待会老师请你到台上给大家讲故事！

（2）交流、点评

学生展示读自己编写的童话故事，教师主要从童话的三个特点予以点评，在点评中进一步激发学生读童话、讲童话、编童话、写童话的兴趣。

（3）小结延伸

感谢这几位同学给我们带来的精彩故事！他们的故事可以入选我们的童话王国吗？你想入选吗？老师把这份礼物交给咱们的班长，下课后，我们一起修改习作，争取让你的故事成功加入童话王国！

教师简介：桂春香，女，1983年出生，现年27岁，任教于开县汉丰街道第三中心小学，小学语文一级教师。教学朴实而简洁，课堂语言朴素，课堂训练扎实，课堂流程简洁，课堂设计灵活。曾获县习作教学赛课一等奖、班主任基本功大赛二等奖、思品课教学大赛第二名、师德师风论坛优秀奖，多篇经验文章获市、县级奖。

人教版四年级上册第三单元习作指导课

写童话故事

沙坪坝区滨江小学 陈慕阳

一、教材分析

本次习作是在以“童话”为主题的单元学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作——写童话故事让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

二、教学目标

1．能展开丰富的想象编童话故事，把故事情节写得生动有趣。

2．引导学生修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

三、教学准备

教师制作课件

四、教学过程

（一）明确童话特点，揭题。

1．明确童话特点。

刚才，老师发现孩子们对童话故事都挺熟悉的，还真喜欢童话。为什么喜欢读呢？板书：丰富的想象 有趣的情节

2．揭题。

知道哪些童话作家呢？其实，我们每一个孩子都是潜在的童话作家，这节课，咱们就要来试着编写童话故事。

（二）试编故事，让想象变得丰富。

1．启发想象：由一句话想开去。

（1）看句子提问

出示：小蜈蚣说：“我终于有鞋穿了！”一起读一读。

读了这句话，你想提什么问题？

（2）激活思维，发散想象。

师根据学生提出和问题，相机引导，小结方法：朝前想，也可往后想。

2．自编故事：抓关键词构思情节。

（1）构思故事。现在，你们能不能根据这句话，参考这些问题，在脑海中快速构思一

个童话故事呢？学生自编故事。

（2）同桌交流。一定特想有人和你分享自己编的故事吧？和同桌交流一下吧。

（3）写出关键词。孩子们，你们编的故事中最有趣的情节是什么呢？也像老师这样用一两个词概括地写下来吧。（生写）

（4）全班交流。好想知道大家的故事中最有趣的情节是什么。谁来说一说？

（三）例文引路，将情节写得有趣。

1．学习例文分步写。

（1）出示：《小蜈蚣穿鞋》片段，咱们来看看他围绕穿鞋都写了哪些内容？

小蜈蚣决定穿着新鞋去上学。可那么多鞋堆在房里，像一座小山，小蜈蚣忙了老半天，一只都没穿好呢。/妈妈急了，赶快爬过‚小山‛帮儿子穿鞋。忙了好半天，也才穿好一双。/这样下去可不行，蜈蚣妈妈叫了蜈蚣爸爸，爸爸又叫了爷爷，爷爷又叫了奶奶，奶奶又叫了邻居蚂蚁大婶，蚂蚁大婶又叫了蟋蟀大伯。只见蜈蚣爸爸一手搂着小蜈蚣的腰，一手掰着小蜈蚣的脚，扭动着他那胖胖的身子，使劲地把小蜈蚣的脚往鞋里塞，累得满头大汗，才好不容易穿好一只。蜈蚣奶奶呢，更是一边喘着粗气，一边揉着自己的腰，说：‚哎哟，这么穿下去，还不得把老命给我丢啰！‛

（2）瞧瞧，他先后都写了些什么呢？（相机课件出示：自已穿鞋。妈妈帮穿。大家帮穿。）

（3）小结：你们看，作者就是这样分了三步将小蜈蚣穿鞋这个情节具体地写了下来。

3．让童话人物“说”起来、“动”起来。

（1）故事中哪个地方最有趣呢？

（2）作者是怎样将这个情节写得有趣的呢？

（相机标注出描写童话人物语言，动作的词句。）

（3）小结：看来，要让故事生动有趣，不但要想象丰富，还要像这位同学一样让童话中的人物说起来，动起来。做到了这两点，你就能让大家读着你的童话故事就能表演起来。（板书：演起来）想试一试吗？

（4）师读故事，全体学生演“小蜈蚣穿鞋”中有趣的情节。

（四）课堂练写。

接下来就请孩子们展开想象将自己编的故事中最有趣的情节一步一步地写下来，看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着故事就能表演出来。

学生写片。

（五）评改故事。

1．学生自改。

先写完的同学请读一读自己编的故事，将故事中童话人物说的话用“——”勾出来，将童话人物做的动作用“﹏”勾出来。自己再根据故事试着演一演，边演边改。

2．欣赏评价。

（1）谁愿意将自己编的故事与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物有没有说起来，动起来。

（2）哪位孩子编的童话还能让我们听着故事就能表演起来呢？

及时鼓励。

（六）拓展，总结

你们看，我们大家围绕同一个句子，编出了这么多生动有趣的故事情节，如果再加上开头与结尾，不就是一个个充满想象力的，有趣的童话故事了吗？咱们还可以给故事取个题目，比如——？比如——？

如果把句子中的主角换一换，（课件：——说：“我终于——”）你又想怎么补充这个句子呢？

孩子们，如果你能像今天这节课上一样，围绕自己补充的这句话，既能朝前想，又能朝后想，一定会将这句话变成一个想象丰富的故事。如果你还能想办法让童话中的人物说起来，动起来，将故事中最有趣的情节一步一步地写下来，那你的故事将会变得更加生动有趣。

板书设计

编写童话

丰富的想象 有趣的情节

朝前想 朝后想 “说”起来 “动”起来 (“演”出来)

—— —— ——

—— ——

教师简介：陈慕阳，女，生于1976年2月。现任教于沙坪坝区滨江小学，小学语文高级教师。多次辅导学生在市、区朗诵、写作及学生小课题等比赛中获奖。个人所撰写的十余篇教学论文、教学设计等分获市、区一、二、三等奖，曾在区习作赛课中获特等奖，录像课例《孔子拜师》获市一等奖，全国二等奖。先后被评为区德育工作先进个人，重庆市优秀教研组长。

西师版四年级下册第三单元习作

写喜爱的一种动物

沙坪坝区红糟房小学 王 兰

一、教材分析

西师版四年级上、下册分别安排了一次写动物的习作，要求由“注意写清楚动物的生活习性、特点”到“观察你喜欢的一种动物，写出它的特点”。四上第一次写动物时，孩子已学会将外形和习性写清楚。而此次习作就在写具体、写出特点上下功夫。我们借助本单元《飞檐走壁的虎将》一课学方法，看录像试方法，自主写作练方法。从而达到：“能通过具体事例，表现动物的特点，表达对小动物的喜爱。”的教学目标。

二、教学目标

1、能通过具体事例，表现动物的特点，表达对小动物的喜爱。

2、学习“慢镜头抓动作，看动作猜想法”的方法，将事例写具体。

三、教学准备：

教师：教学课件

学生：学生观察自己喜欢的动物，并与它有良好的“交往”，了解它的习性、活动趣事等；摘抄有关动物描写的词句。

四、教学过程：

课前游戏：

读口号，猜动画人物。口号体现了它们的特点，所以能猜出每句口号是支持谁的。

（一）激趣导入

孩子们，咱们每个人心中都有自己特别喜爱的动物！咱们可以举办一个“可爱宝贝”的竞选活动，比一比谁的动物宝贝最可爱！想一想，你准备带哪一只小动物来参赛呢？把它的名字，填在参赛证上，报名参加吧！嗯，大家都填好了。

（二）拟定“竞选口号”（ 抓特点）

1、创编口号

既然是比赛，咱们还要给他们编一句竞选口号，比赛时我们好给他们加油。

师：你想编一句什么口号呢？注意，希望一听你的口号，就能知道小动物的特点是什么。同桌一起编一编吧！

全班交流竞选口号。

（三）撰写“宝贝故事”

师：王老师也带来了一只小狗。（展示参赛证）

小憨最大的特点是什么？你们看！（放录像）要想提升选手的竞争力，咱们就要把这件最能展现它特点的故事写下来—— “宝贝故事”让大家都知道它有多聪明可爱。

1、范文探“病因”。

出示文段：

别看他样子长得憨憨的，它可机灵着呢！一次，小憨看见邻居家的“大白狼”在楼道里吃肉条，就想去吃。可“大白狼”的体形要比它大出好几倍，它不敢硬抢，就故意在肉条边装睡，偷走了肉条，看得我和邻居小胖哈哈大笑。

读了这个故事，评委们会对小憨留下怎样的印象呢？

课件评定：

可爱指数★★☆☆☆

师：看来写的这故事没把小憨的聪明可爱展现充分。大家提出修改建议。

2、探寻具体描写的方法

（1）读文学方法。

根据《飞檐走壁的虎将》片段，学习“慢镜头 抓动作”的写作方法。

（2）看录像用方法。

①慢镜头，抓动作。

A 看录像，记录动作。

我们试着用一用这个办法。放慢镜头，仔细地观察小憨的动作，记录在“技能演练场”里。（放录像，生记录）

B 交流动词。

②看动作，猜想法。小憨真会动脑筋，孩子们，当你看着它的动作时，你们猜猜他似乎在想些什么呢？

3、撰写“宝贝故事”

（1）出示“写作提示”与“评价标准”。

（2）选材。孩子们，想一想哪件事最能展现你的“动物宝贝”的特点呢？和同桌说说你的想法。

（3）学生撰写片段。

4、讲评

（1）自评。请大家先用“●”点标出描写动物动作的词语；用“——”勾出猜测动物想法的语句。然后对照评价标准，评一评你的故事能得几星。

（2）全班交流。

（四）连段成篇

咱们评选的准备工作完成了，你们这个单元的作文也快变出来了。小动物这件有趣的故事，前面加上动物可爱的外表，再加个结尾。怎么样，一篇作文完成了吧？有的同学不服气，觉得太短了是吧？（又增加了一个故事）老师用两件事情表现了小憨两个特点。不过“慢镜头抓动作，看动作猜想法”这个把故事写具体，展现动物特点的方法是没变的。

板书：

★★★★★

★★★★

特点←事 看动作 猜想法 似乎在想„„

★★★

慢镜头 抓动作．． 趴—翻—躺—扭—叼—跑

教师简介：王兰，女，1979年10月出生，中共党员，小学语文一级教师，沙区第3届导师制学员，区语文骨干教师，区小语专委会理事，现任沙坪坝区红糟房小学教导主任。曾荣获区‚优秀教师‛、 区‚优秀党员‛等称号。

该教师长期在教学一线工作，潜心于语文教学研究。从教10年来，逐步形成了扎实、灵活、激情的教学风格，曾参与西师版同步课堂的录制，多次承担区研究课、交流课。在区作文课竞赛活动中荣获特等奖。有近20篇论文荣获国家、市、区级一、二、三等奖。

西师版四年级下册第四单元习作

看图编故事

垫江县桂溪小学 陈维

训练目标：

１、学会有顺序地观察多幅图的方法，养成细致观察的良好习惯。

２、能展开合理的联想、想象，将情节完整、具体地描述出来，提高想象能力和口头表达能力。

３、能抓住人物动作、神态、心理活动将事情经过具体、清楚地描写出来。 训练重点：

１、合理的想象，将画面情节补充完整。

２、细致地描写，具体清楚叙写取球过程。

教学准备：

１、多媒体课件

２、作文草稿纸

教学过程：

一、指导看图，说清图意

１、导入：通过课前谈话，老师发现咱们班的孩子真是一群会观察、善观察的孩子，那你们喜欢看图吗？今天咱们就来观察观察这幅图。（板书）

２、出示第一、三幅图，分别抽生用一句话说明图意。

二、对比图画，合理想象

１、对比两幅图，大胆猜想第二幅图画的会是什么？（取球的过程）今天我们就要来看图编故事，写写小男孩取球的过程。（板书）

２、观察两幅图人物的不同表情（着急——开心），想象取球的过程会是一帆风顺的吗？ ３、引导合理想象：取球的过程中会遇到哪些困难？最后会是采用什么方法取出球的呢？（板书）

三、片断引路，指导说话

１、孩子们的想象力可真丰富，可老师还不能从你们的回答中清楚、明白地了解小男孩取球的过程，怎样才能把过程写清楚呢？（出示片断）

２、抽生读读片断，说说片断写了什么？小作者写得清楚、具体吗？咱们来看看小作者是怎样写具体的。（抓住动作、神态、心理活动进行分析）

３、小结：看来，抓住人物的动作、神态、心理活动进行细致的描写，就能把事情的经

过写清楚、具体。

４、你能试着把取球的过程说清楚、具体吗？（四人小组交流）

５、抽生说说，相机指导。

四、自由表达，指导写话

１、想把小男孩取球的过程写出来吗？出示习作要求。

２、孩子们，结合习作要求，老师待会儿要评选星级习作，想让你的习作成为星级习作吗？那来看看都有哪些星吧！内容清楚一颗星，有生动的动作、神态、心理活动的描写各一颗星，用上生动的好词句一颗星，孩子们，开始你们星级习作的创作吧！

３、学生习作，教师巡视。

五、习作赏析，指导评价

１、谁愿意成为咱们班的第一位星级作家？来，带上你的习作上来吧。生读习作。 ２、指导从习作要求来评价作文。

３、按这样的方法评评自己的作文。

４、小结：文章不厌百回改，好文章是改出来的，课后，孩子们结合习作要求修改自己的作文，也可以和小伙伴一起合作修改，再给片断加一个开头和结尾，拟一个新颖有趣的题目，就是一篇精彩的文章了，老师期待着你们的大作！

板书设计：

看图编故事

仔细观察

合理想象

动作

自由表达 神态 清楚 具体

心理活动

教师简介：陈维，女，３１岁，现任教于垫江县桂溪小学，小学一级教师，重庆市教育学会小语分会青年教师研究中心会员，垫江县语文骨干教师。从教１３年，撰写的论文、教案，制作的多媒体课件多次在市、县级获奖，四次参加县教研室组织的送教下乡活动，在县级赛课、说课活动中多次获一、二等奖。在重庆市第二届辅导员风采大赛中获二等奖。

人教版四年级下册第六单元习作

走 进 果 园

——写一种水果

奉节师范学校附属小学 杨蓉

【教学目标】

１. 培养学生观察的兴趣和方法，养成留心观察周围事物的好习惯。

２. 以观察水果和写水果为例引导学生如何观察、如何写具体。

３. 激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人 说话的习惯 。

４. 练习修改习作。

5、激发学生对乡村生活的热爱和向往。

【教学重点】

培养孩子观察的兴趣和方法，养成留心周围事物的好习惯。

【教学难点】

如何有序观察或是留心观察中发生的事并具体、生动地写下来。

【教具准备】

课件、水果和描写水果的片断。

一、故事导入，激情激趣

二、指导积累，范文引路

先问你们个问题，蜜蜂酿的蜜好吃吗？生活中如果我们心情特别舒畅时就说像吃了蜜一样。蜂蜜好吃是因为蜜蜂采集了成千上万朵花的花粉，然后经过无数次加工才酿出来的。我们要写好作文也应该像蜜蜂一样，先得积累很多写作的“花粉”，也就是要吸收各家之长。（学一学）

我这里选了其中的一个片段，我们一起来研究研究，

课件出示水果片段

先请大家自由读这段文字。

这段文字为什么有这样大的吸引力呢？我们一起来看看。

（1）先看作者写作的顺序：

（2）再看看还写了它的些什么？用了哪些词？

（3）还怎样写它的形状？

（4）哪些词语写味道好？

（5）还有哪些词句写出作者的感受？

看来，我们观察事物不仅要注重事物本身，还要体会自己感受的变化。

我们来总结一下，读了好的文章就要像吃芝麻蕉一样，认真的品出其中的味来，这样读一篇文章就相当于别人读十篇文章，以一当十。

作者用的这些词都是我们平常见过的，但它为什么写得传神呢？其中的奥妙就是作者善于观察，真情体验生活中的每一个细节。作者先写芝麻蕉的来历，再整体观察，再外表、剥开等，注重细节又发挥合理的想像，采用恰当的修辞手法为文章锦上添花，特别是每一个细节都写了自己的感受。让我们读了后也想饱餐一顿芝麻蕉。（板书：看一看）

三、感受实物，真情体验

你们想不想也来写一写？想，我相信你们会写得更好。

老师发桔子。

我们按由整体到部分、由外到内的顺序依次观察：

（一）第一关，看橘子。

1、看橘子，小组交流。

2、生写，并抽学生习作展示。

（二）第二关，剥桔子。

1、剥桔子，观察。

2、生写，交流展示。

（三）第三步，尝桔子。

1、尝橘子，体验感受。

2、。生写，并抽学生习作展示。

看了同学们的写作，老师特别高兴，我想八戒更是要把你们的作品乐颠颠的拿去向他的大师兄请功哟。

四、指导写作，真情表达

刚才你们的写作还仅仅是观察中记录的几个片断，也可以叫观察日记，但是要写成一篇完整的作文，还要加题目，增加开头结尾，中间用上过渡语言进行衔接，对很多语言还要进行加工。这就是第三个环节就是：写一写。

五、指导修改。

老师还强调第四步，写好后，读一读，这就是第四步：读一读。有的同学作文写好就完

事了，认为以下的事就是该老师修改了，其实自己的作品首先要自己欣赏，先要认真的读，读能读出其中的问题，读能帮助我们修改，有一则报道，我们的大文豪郭沫若每次写好文章后就认真读，直到自己满意为止，有一次日本的教科书选用他的文章时，有一句“开船喽！”，日本的编者问他为什么写“开船喽！”而不写“开船啦！”，郭老说：“你认真读读，开船喽是针对船上的同伴说的，开船啦是针对其他人说的。”一个语气词就可以表达准确细致的意思，你们也应该学会写好后先自己读，边读边改，直到自己满意为止。

好，开始写啦！

总结：今天我们以观察与表达为重点，学习了“四步作文法”，如果我们在平常的作文中能够长期坚持这样去写作，我们的作文水平会进步得更快。最后祝每位同学的作文天天有进步，篇篇都精彩。

教师简介

杨蓉，女，生于1985年6月，现任教于奉节县师范附属小学，小学语文一级教师。2003年参加工作以来，曾多次参加奉节县语文、演讲、科学等竞赛活动，分别获得一、二等奖。所撰写的教育教学论文、案例多次在市县评比中获一、二等奖。在教学中始终坚信学生是‚快乐的天使‛，让他们能在扎实的基础学习中感受到语文课的乐趣，那就是她最大的快乐！

人教版四下八单元习作

学习把内容写具体

重庆市涪陵区第七小学 王琳

［设计理念］ 《语文课程标准》指出：（第二学段）学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。纵观本年段学生习作中普遍存在的写得不具体的现象，本次习作教学，我巧妙设计魔术表演情境，让学生获得较深的体验和印象，诱发学生的表达欲望，并重点指导学生仔细观察，并把自己看到的、听到的、想到的清楚、具体地表达出来，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程，从而追求更加有效的作文训练。

［教学目标］

1. 引导学生仔细观察，能把魔术表演过程中看到的、听到的、想到的清楚、具体地表达出来。

2. 引导学生学会欣赏并能修改习作中有明显错误的词句。

3. 激发写作兴趣，让学生乐于书面表达。

［教学重点及难点］

1. 掌握把内容写具体的方法，能抓住人物的语言、动作、神态等将魔术表演中看到的、听到的、想到的清楚、具体地达出来。

2. 指导学生修改习作中有明显错误的词句。

［教学准备］

玻璃杯、清水、黑布、纸条、课件、魔术帽、魔法棒

［教学过程］

课前谈话：

课件播放刘谦表演魔术的视频并配音，让学生谈感受。

一、谈话引入，激发兴趣

在刚才的魔术之旅中，我们感受到了魔术的神奇，语言的精彩，使人如临其境。是啊，

走进八单元，不管是写人写事还是写景写物，我们在习作时只要把内容写具体就能给人留下深刻的印象，这节课我们就来学习怎样——把内容写具体。

二、引导观察，表演魔术

1．引导观察。要想把内容写具体，就离不开仔细观察。孩子们，回忆一下，我们学过哪些观察方法？（指名说）待会就请调动你们的五员大将仔细观察魔术表演。（课件出示小建议）

2．师表演魔术

①出示墨汁，纸条验证。（教师出示一杯墨汁，然后用纸条验证墨汁。）孩子们，刚才你都观察到了什么？（适时板书：语言、动作、神态、心理活动）

②魔布罩杯，猜测变化。老师用魔布罩住玻璃杯。猜猜看，杯子里会有怎样的变化？（指两生说）师表演魔术。孩子们，你仿佛看到了什么？（指名说）

③见证奇迹，墨汁变清水。杯子里到底发生了怎样的变化呢？（师揭开黑布）你们看到了什么？（师端着杯子走到学生中间）你可以闻一闻、摸一摸这神奇的清水！（随机采访）

三、口述过程，点拨指导

1．回顾过程。孩子们，让我们一起来回忆一下刚才变魔术的情形吧。（适时出示课件：魔术表演过程：出示墨汁，纸条验证；魔布罩杯，猜测变化；见证奇迹，墨汁变清水。）

2．自由练说。你能看着屏幕上的提示，把刚才变魔术的过程连起来说一说吗？不过，在说以前，老师有三点温馨提示想送给你们，请看大屏幕！（课件出示：温馨提示）

3．指名说，评价。其他孩子可要认真倾听，等会对这位同学的发言进行评价。谁能来评价一下，他说得好在哪里？（指生评价，老师相机对学生的发言进行点拨引导。）听了他的发言，你能不能给他提点建议？还可以说点什么？

四、自由习作，表达真情

1．回顾“温馨提示”。 你可以写整个魔术表演的过程也可以只把你印象最深、觉得最有趣的部分写下来，看谁写得又快又好！开始动笔吧！

2．学生习作，教师巡视指导。

五、交流展示，点评习作

①点播厅。指名读精彩片段。其他孩子可别闲着，请认真对照“温馨提示”看他哪些地方写得具体，哪些地方还需要修改？（指生评价，老师相机指导习作好在哪里还有哪些地方需要修改。）

②加油站。请你学着老师刚才的样子，修改自己的习作。已经修改完的孩子，可以与同桌交换欣赏，取长补短。

③展示台。谁能自信地把你自己或同桌习作中最精彩的一、两句话与大家分享。（指名读）

六、课堂小结，拓展延伸

今天这节课，我们抓住了人物的语言、动作、神态、心理活动把看到的、听到的、想到的内容写得很具体，使得我们的笔下生花！回家后，请你运用这样的方法，自由写写你想写的内容。孩子们，只要你在生活中仔细观察、用心感受、发挥想象、勤于动笔，就一定能成为一名小作家！

板书设计：

教师简介：王琳，女，27岁，本科学历，小学语文高级教师，现任教于涪陵城区第七小学。自从教以来，始终爱岗敬业，勤奋踏实，追求上进，努力钻研，在教育教学各项工作中取得了突出的成绩。曾承担多个科研课题的研究，多篇论文、案例获国家、市、区级

一、二等奖，多次在区级课改研讨会上做示范课，其中执教的《乡下人家》获区级一等奖，《秋天的雨》获市级二等奖，在‚全国小学生特色作文大赛‛中荣获国家级辅导金奖。

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册习作二

童 年 趣 事

----吹鸡毛比赛

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书 五年级下册习作二（人教版）

二、教学目标：①抓住人物动作、神态、语言、心理活动等描写，把文章写具体，提高写作技巧。②写出吹鸡毛比赛的精彩场面，把事情写清楚，写出真实感受，突出趣味性。

三、教学重难点：

现场做游戏，指导孩子观察人物的动作、神态，仔细揣摩人物的语言和心理活动，学会把文章写具体，做到详略得当。

四、教学准备：

①40位学生（20名男、20名女围成半圆，男女各一半，分两组坐）、钢笔、红笔、作文本。

②详案一份

③鸡毛一片(彩色的)

④网子一个

⑤简易课件

⑥摄影师

⑦桌子排成成半圆。

五、教学设计：

《童年趣事》作文指导（20分钟）

（一）做游戏（吹鸡毛比赛）

1．上课，师生问候。

2. 孩子们，我很羡慕你们，因为你们正处在金色童年时期。童年是游戏的年龄，一块石头、一根小草、一朵野花、一只蚂蚁，也会是我们的玩具。（切换镜头，开始录像）

3．师神秘地出示一片彩色鸡毛：这是什么？（彩色鸡毛）我想让它成为我们这节课的玩具。那就是吹鸡毛比赛。（板书：吹鸡毛比赛）。边板书边说：你别看这个小游戏，那可是童年时，我和小伙伴一起玩过的最有趣的游戏。今天，我把这件童年趣事带给孩子们，（板书：童年趣事）希望能和你们一起度过快乐童年。

4．游戏过程。

①拉网：（边说边出示网子）

②请看仔细了，裁判示范发球了：（边示范边解说）教师右手拿鸡毛，往空中使劲一

抛，鸡毛就飘飘悠悠地往下落，这时你要抬起头，深吸一口气，鼓起腮帮子，对准鸡毛猛吹过去。对方接到鸡毛后用力回吹，鸡毛落在谁的地盘，谁就输。三打二胜。

③分队：谁想来玩这个游戏？（争先恐后地举手）这么多孩子想来，那我们分成两个队吧！男孩子为一队，我叫你们“飞虎队”，（板书：飞虎队）；女孩子为一队，我送你们一个好听的名字“凤凰队”，（板书：凤凰队）。每队各选上四名代表。

④队员出场。

⑤强调游戏规则：双方队员请注意，在吹鸡毛的过程中一定要记住“君子动口不动手”。 预备，开始！游戏中教师要观察，适时解说。

⑥游戏。

（二）指导写作

孩子们玩得很开心，我特地请来了摄像师拍下你们精彩的镜头，（回放游戏过程） 请孩子们仔细观察。

1、定格镜头A ：发球(重点指导动作、神态)

请看，这是谁？她怎样发球的？

（1）说出动作：①抛、抬起头，深深地吸一口气，鼓起腮帮子，使劲一吹。（板书：动作）

②请发球的同学上来，再现精彩的一瞬间。（可重复刚才的动作，指导观察，相机点拨）

③语言是丰富多彩的，同一个动作，同一个眼神都可以用不同的语言来表达，你觉得这个发球动作还可以怎么说呢？（一生观察说）

( 2 )说出神态：刚才发球的这个孩子，眼睛在看哪里？是怎样在看的？形容集中精力看，好像都不敢呼吸了，可以用哪个词？你注意到她脸部的表情没有？（板书：神态）

( 3 )观察鸡毛：让我们再观察仔细一点，鸡毛抛出去了，是怎样下落的？

慢悠悠飘落的鸡毛像什么？

（4）你能不能把（ 某某同学）发球的动作、神态和鸡毛飘落的过程连起来说成一段话？（抽生说）师评价。

2、定格镜头B ：救球（重点指导心理活动）

其实在你们游戏过程中，还有很多精彩镜头，（师边说边和学生一起看录像）

鸡毛飞低了，某某队是怎样救球的呢? 请像刚才这样，抓住动作、神态，说出真实感受，突出趣味性。

（相机板书：心理活动）你们说出了真实感受。

3、定格镜头C ：观众（重点指导语言）

在赛场上，除了有队员的精彩拼搏，还有谁？（板书：队员、观众）（边说边回放镜头）

观众们，（出示镜头）这就是你们自己，这是什么样的反映呢？你们还在喊什么？ (板书：语言) 为什么会有这样的反映？看来，观众的反映也能让人体会到比赛扣人心弦。

（三）谋篇布局，习作要求

1、孩子们说得滔滔不绝，能不能把这件童年趣事写下来呢？那怎么写？

（1）开头写什么？

① 开头点明时间，地点，人物：

师：这是开门见山，直截了当开头法。不过开头方式应该多样，这样更能吸引读者，那还可以怎样开头？

②“加油加油”这是在干什么呢？

师：未见其人，先闻其声，语言描写开头好！

③“池塘边的榕树上┉”

师：歌词开头，可以！

④你还可以用“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一场游戏，游戏里有我们一串串笑声。”作为开头。

师：排比开头，也很有气势。

（2）中间怎么写？（游戏过程）写游戏过程时能不能把一、二、三个回合平均用力全部写下来呢？要抓住队员和观众的动作、神态、心理活动、语言(根据板书说) ，写出真实感受，把有趣的地方写具体，突出趣味性。

（3）结尾写什么？（感受，点题）

可以感受到游戏的趣味性，可以悟出“团结力量大”的道理，也可以赞扬某某队不怕失败的精神。要有一定的中心。

2、孩子会写了吗？（会）写作前，请读习作要求。别忘了写个新颖别致的题目。 好，孩子们开始写作吧！ 下课。

板书设计： 童年趣．

事 ——吹鸡毛比赛

队员 动 作 神态 飞虎队

观众 心理活动 语言 凤凰队

《童年趣事》习作评讲

一、好学生，我来夸

古人云：“士别三日当刮目相看。”可孩子们，我仅仅离开了你们一天，对你们已是刮目相看了。那是因为这些孩子漂亮的书写让我眼前一亮，他们是（ ）、（ ）等；这些孩子别致的题目让我看到了你们的创意，有（ ）的（ ）、（ ）的（ ）等；这些孩子巧妙的构思让我看到了你们的与众不同，有（ ）、( )等；这些孩子优美的语句让我深深折服，他们获得了金奖，瞧，他们是（ ）、( )等。

让我们用最热烈的掌声祝贺他们！

二、好片段，我来品

孩子们，事实上，你们都很优秀，在你们的文章中有许多优美的片段。

1、师生评

（课件：发球片段）

我读，孩子一边听，一边想，看好在哪里？你最欣赏他的什么？（学生说）教师相机点评：

2、互评、自评

在本次习作中，一个好的片段就是要抓住人物的动作、神态、心理活动、语言等描写具体。当然，像这样的片段还有很多，孩子们的作文中，画波浪线的句子都是我最欣赏的地方。请上台来展示你的好段。（2——3生说）引导学生自评、互评，取长补短。

三、好主意，我来出

当然，任何一篇文章都不是十全十美的，一篇好文章都是改出来的。

（一） 改片段

本次习作中，我在一个同学的作文里发现了这样一段。（救球差段）。

（1）师引导改：你觉得怎样写更好呢？

老师相机指点：

抓住从动作、神态、心理活动、语言修改具体。

（2）老师也对此段做了修改（改后段）

（据板书说）

像这样，我们抓住了人物的动作、神态、心理活动、语言，把有趣的地方写具体了。这就成了一个好片段。

（二） 改开头

不过，不是每个部分都要写那么具体。比如开头部分，我们班有一个孩子是这样写的：（开头差）

你觉得怎样写更好呢？（师生一起修改）

四、好文章，我来读

经过反复修改，好文章也会锦上添花。请看，这是谁的佳作？（美文）请上台来。一篇好文章，如果配上声情并茂的朗读，更会让我们赏心悦目。

生读，老师适时点评。

附板书设计：

队员 动作 神态

观众 心理活动 语言

教师简介：胡蓉，女，生于1975年11月，任教于重庆市忠县实验小学，小学高级教师。曾多次参加县讲课比赛、说课比赛，均获县一等奖。有三十多篇论文分别获得国家、市、县一二等奖。曾被教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心评为‚优秀教师‛。

人教版五年级下册第四单元

一件让我感动的事

重庆市万州区走马中心小学关上完小 李 利

（一）习作指导部分

习作要求：

选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。

教学目标：

1．学会把一件事写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。

3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。

教学重点：

学会把事情的经过写具体。

教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。

教学过程：

一、激情激趣，导入感动

同学们，刚才咱们一起分享了一部动画片，说说你看后心里是什么感觉？

学生谈感受（指2至3生说）。

二、打开思路，寻找感动

1、引领感动

说到“感动”，我回忆起了很多事。我想起了看过的一部电影，讲一个穷苦的孩子为了完成学业，每天背着患病的父亲去上学。我想起了那年5.12地震后，听到的那些关于亲情、友情、同胞情的温暖人心的事。我还想起了那年考试失败后，老师给我的温暖拥抱和鼓励的话语。还有很多很多，家人的关爱、朋友的鼓励，甚至是陌生人的帮助都会让我们感动。

其实，在生命的长河中，每时每刻都有感动存在。你在电视上、报纸上、网上看到的，

自己定。写完以后，要认真改一改。

2、 老师友情提示。

确定习作题材后，不要慌着写作文，应该先在脑子里想好怎么谋篇布局，打好腹稿或者列个提纲。想清楚之后，一气呵成，工工整整地写在作文本上。别忘了写好以后，把自己的文章多念几遍，修改修改。

最后，期待着你的作品，期待着你与我们分享的那份感动。

板书设计：

习作：一件让我感动的事

内容具体

感情真实

（二）习作讲评部分

讲评目标：

1、在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2、使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。

3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣。

教学重难点：

1、学会怎样把一件事情写得具体而有真情。

2、养成乐于修改自己习作的习惯。

教学过程：

一、总评、肯定

昨天，我们一起完成了一篇关于“一件让我感动的事”的习作。批作文的时候，我发现同学们都是用心思写的，一篇篇文章，一个个故事深深地感动着我。虽然都是写“感动的事”，同学们选择的习作材料却不尽相同。有看到的、听到的或者自己亲身经历的，选材都很感人。

围绕着这件“让人感动的事”，同学们写出了精彩纷呈的好文章。有的叙述清楚具体、构思巧妙，对老师也有启发；有的感情真实、语言生动、感人肺腑。可以说，每篇作文都有

值得肯定的地方，选材好的、词语好的、句子好的、过渡好的，很多很多，点点滴滴的好都值得我们欣赏。

二、欣赏、交流

围绕习作要求，引导欣赏。

1、佳作赏析

从学生的习作中，选择一篇佳作供全班欣赏。（该生读习作，然后学生谈感受。） 师重点引导生从内容具体、感情真实这两方面欣赏、评价。）

2、段落赏析

选择两位同学的片段，交流欣赏，老师适时指导点评。

3、句子赏析

选择全班习作中精彩的句子，组织欣赏交流。

三、不足、指导

1、教给方法

针对班上少部分同学不能很好的达到本次习作的要求，作文不够具体，也没有表达出自己的真情实感的具体情况，教给“加一加”的方法。就是加入适当的语句，把表达不明白的地方改明白，不清楚的地方说清楚。

2、实践练习。

四、自改、展示

1、引导学生按本次习作的要求，修改自己的习作。

2、总结。

下课后，请同学们继续修改。你还可以把文章读给你的伙伴儿听听，让他给你提点意见。写作就是这样，不仅要认真写，还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好的。

教师简介：李利，女，生于1980年12月，中共党员，大学本科毕业，文学学士，小学一级教师。在万州区走马中心小学关上完小任教语文。曾获万州区班主任基本功竞赛、万州区教师教学技能竞赛、品德赛课二、三等奖；2009年参加万州区小学语文青年教师教学竞赛荣获一等奖。多篇论文获万州区教育学会二等奖，曾荣获万州区‚教研先进个人‛称

号。

西师版六上七单元习作

校园活动

大足县中敖镇小学 邱龙英

设计理念：

《小学语文课标》指出：“小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己的所见，所闻，所想，用恰当的语言文字表达出来。它是学生思维方式与表达能力的具体表现，是字，词，句，段，篇的综合训练。”因此作文教学在小学语文教学中占重要的地位，只有抓好作文教学，才能真正提高学生的认识水平与语言表达能力。但目前大多数对习作没有兴趣，甚至还有抵住情绪。学生不愿意写作的原因是，有的学生生活中没有积累写作素材，写出来的作文，无论写人，记事都存在内容空洞，平淡，得不到教师赞赏；还有的学生为了写“好”单元作文，习作之前读范文，把别人的文章段落“引用”过来，导致了学生的文章千篇一律，没有自己的风格，更得不到教师肯定。长此以往，学生对就习作没有兴趣，甚至产生厌恶的情绪。要提高学生作文质量，要让他们喜欢写作，教师必须进行原生态作文的教学。原生态作文教学，一方面是指作文活动应回归到儿童的真实生活世界，尊重儿童的自然本性，让他们自由地抒发对自然、社会、人生的切身感受；另一方面是指作文活动应从自然或自然规律中汲取生态智慧，培育和建构学生的生态观。

因此，在本次习作指导中，我设计了一个活动——《扳手劲》，让学生积极参与，动脑动口又动手，在观、听、说、写中感受了校园活动的乐趣，让作文教学回归生活，以此来激发学生的习作兴趣，让学生“我手书我心”，表达真情实感，写出自己的风格。

教材来源：

西师版六年级上册第七单元习作。

教学目标：

1. 能选择较典型的场面进行描写，有点有面，点面结合，有具体的人和事。

2. 指导学生“我手书我心”，表达真情实感，写出自己的风格。

教学重、难点：

1. 能细致地描写一个场面，注意点面结合。

2. 指导学生“我手书我心”，写出自己的风格。

教学过程：

指导课

一、大显身手

1. 审题

齐读课题，看看课题的中心词是什么？（活动从呱呱坠地到蹒跚学步，成长到十一、二岁，你们参加过哪些的活动？再把前面的两字连起来读一读，那你又读懂了什么？知道除了可以是校内的活动，还包括了校外的活动，但必须是由学校或者班级组织的。那你参加过哪些校园活动？当时有什么感受？用一个词语来说一说。）

2. 组织《扳手劲》比赛，引导学生仔细观察。其他同学除要当好亲友团为选手呐喊、助威，你们还有一个重要的任务是仔细观看比赛和周围同学的表现。把手搁在桌上，手握在一起，扳的时候手不能离开桌面，你们谁最先把对方扳下去，谁就获胜。

二、口若悬河

1. 同桌讨论。

2. 学生说，师生点评，并板书。

3. 师小结：孩子们，把你们刚才说的，有序、恰当地组合在一起就是场面描写。这是写活动和写事作文的最根本区别，他们都是以人物为中心，写事的作文重点把事情的起因、经过、结果写清楚，那写活动作文的重点是描写活动的场面。

三、秀出风格

让学生明白写作文就要写出自己的风格。

板书：（略）

评讲课

评讲目的：

1. 充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的兴趣，增强学生习作的自信心。

2. 在习作评讲的过程当中，鼓励学生自由地发表自己的见解，提高学生对风格作文的鉴赏能力。

评讲重点：

1. 欣赏场面描写，提炼风格。

2. 展示独具风格的语言，增强学生习作的自信心。

教学过程：

一、导入新课

昨晚，老师迫不及待地饱览了所有同学的作文，惊喜地发现，很多同学都秀出了自己的风格。有的题目，有的是句子，有的是段落，还有的甚至是整篇！让我们一起来领略大家的风格。

二、领略风格

1. 欣赏题目。

首先，我们到题目百花园去浏览一番。（大屏幕出示题目）其实还有很多孩子题目也很新颖，这么多题目，你最欣赏哪个？为什么？

师：“题好一半文”，好的题目既可以让人耳目一新，又可以引人入胜，有时更能起到画龙点睛的作用。

2. 场面放送

①欣赏场面描写，学生点评。

②展示其他学生不同的场面描写，提炼风格。

3. 佳作赏析

师生点评

4. 风格闪耀

让其他学生展示自己独具风格的语言。

三、总结升华

板书：（略）

教师简介：邱龙英，女，1978年12月出生，大足县中敖镇小学一级教师，大专学历，现任中敖镇小学教导副主任，分管教育科研。2000年，被评为镇‚优秀教师‛；语文优质课竞赛获镇‚二等奖‛。2001年，数学优质课竞赛获县‚三等奖‛。2006年，远教说课获县‚三等奖‛。2007年，语文赛课获县‚二等奖‛；论文《浅议新课改下的口语交际》获县‚二等奖‛。2008年，综合实践优质课竞赛获县‚一等奖‛；论文《‚勤‛随生动》获市‚三等奖‛；案例《关爱生命，预防地震》获县‚一等奖‛。2009年，荣获县‚优秀教师‛，健康教育赛课获片区‚一等奖‛；撰写的论文《别具一格的逃生》、《为自己鼓掌，活出人生的精彩》均获县一等奖；教学反思《让信息技术真实地走入课堂》获市‚三等奖‛；口语交际课例获县‚二等奖‛，健康教育赛课获县‚一等奖‛，作文赛课获县‚一等奖‛。在这期间，四年被评为年度考核优秀；任教班级两次被评为县‚优秀集体‛ ；辅导学生参加各级各类的

比赛获奖67人次。

西师版六年级下册第六单元习作百花园

《渔夫和金鱼的故事》改写童话小剧本

渝北实验小学 范腾

教学目标：

1、了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。

2、培养想象能力和创新能力。

3、点燃充满个性和表现欲的90后学生的创作激情。

教学重点：

了解剧本的基本表达方法；

改写时在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。

教学难点：

改写时在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。

教学准备：

前置性阅读童话剧本。

教学过程：

一、课前谈话，猜谜激趣。

二、研读剧本，读写结合。

1、师：孩子们，课前老师让孩子们自主阅读“自主阅读园地”的剧本《马兰花》节选，看看剧本在格式上有什么特点？打开书，对照你们的课前作业，我们来交流交流。（相机板书）

2、师小结：通过交流我们发现，在把叙事文改写成剧本时，前面会有交待主要内容的剧情简介，每部分内容要分场次写，每个场次可以拟定小标题。另外，除了构成句子的逗号、句号等常用标点符号，剧本里大量出现了冒号和括号。

3、师：现在请孩子们去读读括号里的句子，看看这括号里都有哪些描写？（板书：外貌、动作、神态、心理活动以及环境描写）在剧本里，这些描写统称为“舞台提示”，用括号的方式呈现，有了生动具体的舞台提示，演员们知道哪里该做什么动作表情，布置舞台的也可以根据舞台提示来布置场景。

而冒号后面出现的是人物的——语言，我请一个孩子来读一句人物的语言。在剧本里把人物的语言叫做“台词”，只需要用冒号引出，充满个性的台词可以让人物形象跃然纸上。）

三、明确要求。

1、师：同学们已经初步了解的剧本的格式。这次习作让我们把《渔夫和金鱼的故事》改写成童话小剧本，那么在改写时都有哪些具体要求呢？请同学们自读117页的习作百花园，用笔勾出改写要求。（屏幕展示“习作百花园”。）

2、抽生说。师相机板书：不改变 创造性

四、实战演戏，口头创作。

1、师：同学们，把《渔夫和金鱼的故事》改写剧本时，你觉得哪些东西是不能改变的？（师相机板书：主要内容、人物特点）对！原作的主要内容和人物特点是不能改变的，在此基础上，又有哪些东西是可以创造性地描写呢？现在我们就以诗歌的第三小节为例，看看把这一小节改写成剧本，有哪些地方可以去创造？

点评语言：

老头儿回来的路上：如果你把老头儿回家看到的景物写具体来映衬老头儿的心理活动，那一定很妙！

老头儿的心理活动：是呀！这个一辈子与人为善的老头儿一生为生活所困，却又遇到这般奇事，他此时的内心一定是波澜起伏。

老头儿回家看到的：真是个细心的孩子！前文说他们住在木房子里，老太婆在家里纺纱绩线，抓住这些细节把老头儿家的贫困淋漓尽致地展现出来，为故事的发展做好铺垫，妙！

老头儿向老太婆讲述：找得真好！这里把老头儿讲述时的神态、讲述的内容写出来，那老头儿的形象就活了！

老太婆骂：你的眼睛真机灵！诗歌中用了4行来描写，如果你觉得这还不能表现老太婆的贪婪、泼辣，那你就对她的动作、神态和语言进行扩写吧！

被骂后老头儿的神态动作：想得真周到啊！老头儿被骂后也许后悔、也许焦虑、也许无奈，如果你能把诗歌中没有的创造出来，那老头儿的形象就更立体了！

2、小结：师：从刚才的讨论中我们发现，把诗歌改写成剧本，进行创造性的描写，其实就是对人物的语言、动作、神态、外貌、心理活动以及周围的场景，也就是对台词和舞台提示进行创造性的描写。找到这么多可以创造的地方，那么你会在这些地方进行怎样具体的描写呢？把你想写的跟同桌交流交流。

3、师：同学们交流得眉飞色舞的样子，相信内容一定很精彩！我们一起来分享你们的创造吧！

五、动手作文。

师：接下来，请同学们仿照“自主阅读园地”里剧本《马兰花》的格式，改写《渔夫和金鱼的故事》。在故事中，老太婆一共向金鱼提出4次要求，同学们可以选择其中的一次，也可以两次进行改写，甚至可以全文改写，改完后再来欣赏你们的佳作。