[ X X的自述 ]习作指导

初一作文-3300字

1 苏教版国标本四年级上册习作五

《 X X的自述 》习作指导

教材解读:

苏教版四年级上册习作5:“××的自述”,内容包括三部分:第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求,要点有二:一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”;二是要求写得具体生动。

教学理念:

1、对自述体习作的认识:自述体习作的重要特点是第一人称叙述法,即由自述主体直接“站”出来叙述,便于直抒胸臆,真切表达思想感情。同时自述体作文也强化了对生活的透视力度,它让美好的思想、事物作自我展现,让丑陋的事物作自我表演,这就必然强化了穿透力。自述体作文的另一要点是,叙述之中的“口吻”要尽量切合自述主体的身份、特点、生活习性以及心理活动。这就要求学生能够自由转换角色,将自己的身份灵活转换到自述主体的位置上,进入角色来进行“自我展示”、“自我表演”、“自我表白”,从而从侧面来反映生活。这个身份转换得越灵活,进入角色的程度愈深,其表现就越真切、越有趣。

2、基于认识的教学策略:在儿童眼中一切都是有生命的,当学生通过想象赋予周围熟悉的事物以生命,学生思维与情感的闸门也就打开了。教学中,我们首要做的事就是创设情境,给孩子一个静静想象的时间与空间,让孩子闭上眼睛尽情驰骋,沉浸于角色之中。然后就是引导学生在抓住特征、有序表达的同时,说出自己认为最有意思的话,从而拓展自述体作文的一些写法。 教学目标:

1. 读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。

2.领会本次习作的要求,采用“××的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。

教学准备:1、学生课前阅读相关资料。2、制作相关课件。

课时安排:两课时(其中20分钟指导,余下时间学生习作,教师作间指导) 教学过程: 课前热身:

1、自我介绍。

2、谜语竞猜。

[设计意图:缩短与学生的距离,激发习作的兴趣,初步感知什么是“自述”,为突破这一难点作铺垫。]

一、由猜谜导入新课,揭示课题

1、提问:刚才那么多谜语同学们都猜对了,真聪明!你们能告诉我,为什么猜得那么准?这些谜语有什么特点?

2、教师小结:这些谜语是用第一人称“我”来介绍自己的某些特点的,这样的形式就叫“自述”(板书:自述),这些谜语说出了事物的特征,(板书:特征),所以我们同学一下子就能猜对!

2 3、现在让我们张开想象的翅膀,走进哈利波特的魔法教室,(课件:穿越时光隧道)啊,多么神奇呀!你们都有了魔法,闭上眼睛想一想,现在就让你成为一个事物,你最想当什么?

4、现在我们大家都沉浸在自己的角色中了,(板书 :角色),我们都会是谁呢?(板书 : 我是谁)学生交流。

5、设问:现在你就是你熟悉的事物了,怎样介绍好自己呢?这样,我们请小闹钟带个头,大家听一听,他是怎样介绍自己的。

[设计意图:完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的认知之后,即刻通过语言描绘等手段创设情境,使学生迅速转入角色之中,保证了学生沉弥与思考的时间。]

二、学习《小闹钟》例文片段,体会写法

课件出示小闹钟插图以及片断:

我是一只小闹钟,身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的,透明的玻璃罩里,时针、分针、秒针,“滴答滴答”地走个不停。我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。在我的头顶上,有一处精致的小房子,上面有精美的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿。平时,两扇橘红色的小门紧闭着,一到整点,小门就会自动打开,从中弹出一只小鸟,那小鸟就会张开尖尖的小嘴,告诉小主人“整点了,整点了,布谷!”。每天早晨六点和晚上八点,我会伸出一只小手,拿着一根小棍,敲一下小房子旁边的铃铛,然后橘红色的小门打开了,小鸟又出来了,在小主人的耳边唱到“早睡早起身体好,布谷!”

1、你们觉得小闹钟介绍得怎么样?(板书:具体 生动)

2、小闹钟是怎样介绍自己的,介绍了些什么?学生交流,教师相机点拨,并板书:特征(形状 色彩 结构 功能),小闹钟一层一层的介绍了自己的形状 色彩 结构 功能等内容,小闹钟把自己介绍得真够具体的。

3、我们听了以后还觉得小闹钟介绍得挺有趣、挺生动的,你们能说说这是为什么吗?(相机点出一些描写动作的词语)

4、学生齐读小闹钟说自己活动情况的话。(片段后两句)

[设计意图:引领学生研读例文“写什么”、“怎样写”是从学习写作角度读例文的切入点。此环节目的是面向全体,让学生知道怎样写就是抓住了特征,也让例文所述事物在学生的心中具体起来、形象起来,“拟人”的写作方法在学生的脑海中清晰起来。]

三、读读悟悟,拓展写法

1、那么是不是所有的事物都应该从形状、色彩、结构、功能等方面去介绍呢?事物与事物的特征都是不同的,(板书:我与众不同),因此介绍的内容也是不同的。课前,我们已经阅读了一些片段,现在请你再快速浏览一下,(课件出示课外学习的几则片段中的一部分,)选其中的一个事物说说他介绍了什么?

2、学生交流(板书:经历“我的故事”)

3、小结:今天,我们的魔法教室里有很多很多事物,有花草树木、有鸟兽虫鱼、有日月星辰,世界是丰富多彩的,我们说的角度、方法也应该是多样的。只有这样,你才能说出自己的特征,说出自己的个性。

[设计意图:课前给学生提供丰富的阅读资料,使学生通过阅读初步对不同写法有些认识。此处重在引导学生写出事物的“个性”,只有做到这一点,学生习作也才有个性。]

3 四、学生交流,点拨思路

1、听了、看了这么多的自述,现在你知道了该怎样介绍自己了吧,你打算从哪几个方面说,请你选你感到最有意思的一个方面和小伙伴们交流交流吧。 2、指名学生交流,教师点拨、指导。

[设计意图:先说后写,教师应给学生提供必要的智力援助与启迪。]

五、明确要求、学生习作

1、进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,将自己的介绍写下来,将介绍写得具体、生动。可以将题目补充完整,用“xx 的自述”作为题目,更欢迎大家自己另外取一个有意思、有个性的题目。

2、学生习作,教师巡视指导

板书设计

××的自述

角色(我是谁)

形状

色彩 特征(我与众不同)

结构

功能 经历(我的故事)

具体 生动

《 X X的自述 》习作讲评

教学理念:

1、激励性评价。2、重视作文的展示与交流。3、重视学生的自改与互改。4、将作前指导与作后指导有机结合。

教学目标:

1、学会用拟人的手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求,采用自述的形式,用拟人的手法写熟悉的事物,要抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。

3、抓住本次习作中的较为共性的弱处进行作后指导,并引导学生修改。 教学准备:1、精心批阅学生习作。2、制作相关课件。

课时安排: 20分钟

教学过程:

一、猜谜导入:

4 1、课件出示用学生习作片段制作的“谜面”,由学生竞猜,公布“谜面”的“制作者”及答案,并请学生说说为什么能猜准,复习指导课的习作要点:写出特征。

2、给“谜面”作者颁奖(课件出示奖项:沸羊羊之惟妙惟肖奖)教师解释奖项名称的意义。

【设计意图:激发习作兴趣,初步分享成功喜悦,为下一环节作示范与铺垫。】

二、小组赏读,推荐获奖

1、课件出示奖项,解释奖名含义:(1)美羊羊之妙笔生花奖;(2)慢羊羊之奇思妙想奖;(3)暖羊羊之真情实感奖;(4)喜洋洋之牛气冲天奖;

2、组织学生互赏习作,互评互改,申报奖项。

3、部分学生展示作品,师生评议,颁奖。

【设计意图:给学生提供更多的展示机会,懂得习作要与他人交流,通过评奖,让学生进一步感悟写法。】

三、课堂游戏,集体评改

1、出示某学生的作文片断,学生评写得怎样?

2、角色诱导游戏。

3、学生提出修改建议。

【设计意图:创设游戏情境,激发学生再次习作的兴趣,加深学生的内心体验。】

四、自我修改,完善习作

1、课件出示:孙大圣之火眼金睛奖。教师提出修改要求。

2、学生自改后交流。

五、总结全课,提出希望


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