让快乐走进作文教学
让快乐走进作文教学
胡双梅
作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，作文教学的好坏直接关系着语文课堂教学的成败。作文教学的过程是发展思维，培养各种能力的主渠道。在教学中坚持以人为本，让学生主动发展，自主发展，那就是想办法把学习的主动权教给学生，为学生营造一个良好的主动参与的情景，如把快乐教学带到课堂，就能充分调动学生学习的积极性。
那天是星期四，随着清脆的上课铃声，我笑容满面的站在讲台上，“同学们，我们以前学了《守株待兔》和《掩耳盗铃》这两则寓言故事，谁能说到这两则寓言故事有什么特点？”“奇特的想象，奇妙的故事情节。”同学们有气无力的答道。我心里暗暗发笑，继续说到：“我们这节课只需同学们动口就行。”同学们面面相觑，用疑惑而惊奇的目光盯着我，有的同学甚至低声议论着，作文课还有这么美的事情呀。我微笑的点点头，转身在黑板上写下，地点：森林 人物：小白兔 松鼠 孔雀 乌鸦 老虎 大家分组编一则故事。“太好了！”同学们跃跃欲试。我示意大家坐好，继续说到：“故事展示时，其他同学注意倾听和观察。”我刚说完，班上立刻响声一片，我环视四周，有的小组忙着分配角色，有的小组面红耳赤的争论着故事情节，有的小组设计故事主题，小组的同学们都急着发言，同学们热情高涨，兴奋、激动、喜悦荡漾在每个同学的脸上。
展示开始了，各小组争先上台，唯恐落在后面。台上展示精彩纷呈，有的讲的活灵活现，有的表现的栩栩如生，有的小组配合默契。
台上的同学都配合默契，台下的同学都睁大了眼睛，竖起了耳朵，时而哈哈大笑，时而拍手叫好，小组互评，互不相让。评的优的小组同学们个个眉开眼笑，得意洋洋，没有评优的小组，则垂头丧气，却又不甘心。我趁机诱导大家，分析查找展示不完美的原因，并提醒同学们完成一件好的作品。要求同学们集思广益，互相配合，并要求同学们背一些优美的语段，加强多读，熟背，训练同学们坚持写日记，把自己亲身经历的，平时接触到的人，体会到的甘苦记下了，养成及时整理的好习惯。
看着同学们一张张兴奋的笑脸及快乐的样子，我趁热打铁：“今天这节课，同学们一样收获不少，你们就把这节课看到的，听到的，想到的，用笔把它记录下来吧。”每次习作时，我边巡视边寻找同学们习作中的闪光点及时表扬，发现学生下笔有困难，便耐心予以点拨。 学生完成习作后，我并不急于收上来批改，而是发现典型文章，拿出来让大家评议，弥补不足，最后让学生自己修改，誊抄，作文交上了后，我用符号指出不足，评语多以赞扬的语气，这样做既使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正文章中的不足，渐渐的学生写起作文来就不在为难了。
以前我总觉得作文课难上，没想到这节课我上的这么有趣，学生学的这么开心。我想没有教不好的学生，只要你用心给学生一个舞台，给学生一个展示的机会，把学习的主动权交给学生，使学生善于学习，乐于学习，在愉悦的环境中学习，一定能得到事半功倍的效果。
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