四季的色彩

四季的色彩

洮 南七小 张丽秋

教材简析

《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

(一) 教学内容与目标

l 显性内容与目标人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2、隐性内容与目标

(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

(二) 教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课前准备

l 教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。

导人

1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2问题：

(I)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请学生回答)

3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。 4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

5出示课题：四季的色彩

新授

I 、欣赏。

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。

反馈

l 反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画) 东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么? 人美版第七册美术教案又感受到什么? ④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画) 林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。人美版第七册美术教案

(4)《冬猎》(油画) 勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物) 说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽? 用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅 图的提示。)

拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l 晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们 的感受。

四季的色彩>教学反思

这是一节欣赏课，教学目的是通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。同时认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。在这一过程中，让学生感受大自然的魅力，培养他们观察大自然、热爱大自然的能力和情感。为了达到这一目的，在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感，接着，我又说：“老师想听一下四季的声音”，学生们有的模仿小动物的叫声，有的模仿刮风的声音。于是我又启发他们在每个季节都记起了什么，联想到了什么，学生们畅所欲言，课堂气氛很活跃。但他们的词汇量相对来说却少了些，对作品的评述因语言积累不足而单一。我在课堂上为他们提供了相关的词语。例如：描写春天的词汇——生机勃勃、新绿、淡绿、鸟语花香，五彩宾纷等。在讲评当中，学生对画面中的美术元素（构图、色彩、表现方法），没有足够的认识，我在课堂上有意识的引导学生进行观察、用对比的方法进行表述。整堂课有思想，有内容，而且到最后，我还把它拓展成了绘画课，用画笔来描绘自己喜欢的季节，不仅表现出这个季节的颜色，还能表现出声音，这样，就弥补了学生词汇量的不足。学生们把自己的热情都融入了画面中，达到了这节课的升华。