快乐的节日

1 ——《快乐的节日》第一课时说课稿

教材地位与课文特点：

《快乐的节日》这首诗歌是同名歌曲的歌词。作为一篇儿童诗歌，它的语言生动活泼，清新自然又很好的切合了儿童乐观向上的风貌。诗歌中以“小鸟”“风儿”“花儿”“白杨”等形象，生动的比喻，拟人的手法，描绘了儿童节快乐的场景，抒发了孩子愉悦的心情。诗歌琅琅上口，易记易唱。值得一提的是，在教学中可以将歌曲引入教学但却不能喧宾夺主忽视语文学科的特点。教学时还是应以学生的诵读和想象为主，从学生已有的旧知识入手，激发学生的学习兴趣。通过循序渐进的诵读训练，引导学生感悟诗歌的内涵，体会诗歌中描绘的快乐意境。在感受快乐的同时培养语感、收获知识、体验快乐。

设计理念与学情分析：

学生拥有独立的人格、自由的意志、他们的理想、信念、世界观、人生观、科学发展观等价值主流的意义建构在很大程度上取决于教师的科学引领。因此语言训练的设计要符合学生语言发展的规律（儿童语言的发展大致经历“认识-----理解------运用”三个阶段）。我们在语言训练的“载体”的设置上应该经常地关注三个“点”：一是找准听说读写的附着点，二是洞悉情感发散的栖息点，三是发现价值引领的切入点。比如在本课的教学中，针对诗歌琅琅上口，易记易唱，生动活泼的特点，就应以学生的诵读和想象为主，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。抓住“谁在歌唱、祝福什么？你听到了什么祝福？“等问题进行教学。将问题设为训练点，既可以理清诗歌脉络又可以通过朗读、背诵、问答、对话、讨论交流、联想等形式引导学生诵读涵咏，感悟活泼的形象，生动的比喻，拟人的手法，感受儿童节快乐的场景，并将自己愉悦的心情通过朗读释放出来，体验快乐，收获快乐。

对于二年级的孩子而言，诗歌远不及故事来得有趣，也不容易让孩子产生兴趣。因为诗歌的语言跳跃性较强，很难在孩子的头脑中形成具体的表象。在教学可借助画面来帮助孩子丰富他们的表象，并让孩子们反复的朗读，只有在这样的基础上才能理解诗歌内容，体会诗歌的情感意境。在此基础上展开合理的想象，进行说话练习，培养孩子的表达能力和创新能力。

至于生字词的学习，本班的学生已基本具备独立识字、写字的能力，在这一方面的教学以扶为主，只对个别字进行指导。

教学目标与重难点：

A、 目标：

2 1、会写8个生字，会认3个生字，基本上能独立识字

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、通过朗读、想象，体会诗歌的快乐意境，感受到幸福的生活。

4、体会诗歌的语言美，通过积累和说话练习培养学生的语感、表达能力和创新能力。

B 、重难点：

1、学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。：

2、通过朗读、想象、体会诗歌的快乐意境，感受幸福的生活。体会诗歌的语言美，通过仿写和说话练习培养学生的表达能力和创新能力。

教学时间与教学流程：

本课的教学拟分两课时进行：第一课时以识字和品读感悟为主，同时进行说话训练；第二课时主要是书写指导和背诵指导。本课所说的为第一教时的教学内容，教学流程安排如下：

一、 激趣导入，感受“快乐”

新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情景。故在上课伊始，我从学生已有的生活经验入手用谈话的方式切入，明确诗歌的“快乐”主题，在此基础上让学生欣赏音乐直观感受节日欢快的气氛，具体安排如下：

1、板书“节日”

2、通过问话 “你知道哪些节日”“哪一个节日是属于少年儿童”的节日来引起全体学生的兴趣。

3、再让生用“六一节是个------的节日”说一句话，从而引出“快乐”并定位“快乐”。

4、播放歌曲《快乐的节日》，直观感受快乐，并设问“你想学学这首快乐的歌吗？它就藏在咱们的书本里呢！”引起学生的学习兴趣导入新

课。

二、 自读自悟，感悟“快乐”

学生是语文学习的主人。如果要求全体学生用一种方式来学习，既枯燥又没有效果，而且会削弱学生的主体性和课堂学习的积极性。这一环节设计的目的在于一是尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；二是为了养成他们自主学习的意识和习惯。当然最后还要进行必要的检验。具体步骤如下：

1、让学生选择自己喜欢的方式读诗划出生字词，并提出要求“读准字音，把课文读通读顺”

3 2、让学生同桌之间互读并进行评判，这一环节还可以培养他们的评价能力

3、交流汇报读书情况，检验学生的自主识字能力。

三、 诵读涵咏，体验“快乐”

这是本课教学的重点所在。“课标”指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在这一环节中，我给予学生充分的时间，让学生与文本对话，以读代讲，读中感悟，读思结合。在反复的诵读中理解内容积累语言，注重基本技能的训练；让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法产生对文本的亲近感，并将他们的独特感受读出来，说出来，这样的迁移训练能激起学生阅读文本、补充文本的兴趣，有利于学生情感的表达。并能使学生的思维、想象潜力充分发挥，表达能力得到提高。具体作法如下：

1、听课件，并说说“丁丁读得好吗？好在哪？”

2、在聆听范读的基础上生再读课文。这一环节的设计是由于在初读课文时学生的中心主要放在字词上，所以在这里要是留出时间让学生能与文本进行对话，同时也是对生字词的又一次巩固。

3、以男女生比赛的形式汇报。

4、学习第一自然段

以“让我们随着小鸟一起飞进快乐的节日”以作为过渡语言引导学

生在轻松的氛围中开始对课文的学习。

A 、 学生自由读第一小节，边读边想，“你在哪里感觉到快乐呢？”

B 、 指名汇报。“找到了吗？那就把你的感受读出来吧！” 这里要请不

同的学生尊重学生的独特感受，并相机进行朗读指导。

C 、 想象：你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳的走进了美好的

节日，你们好象看到了什么？在这里，可将“语文天地”中的练

习引进来，积累定中关系的词组。-----的------

5、学习第二自然段

A 、 同桌互读。

B 、 说话训练：①美丽的花儿，爱唱歌的白杨树，美丽的小鸟们都向 你

们祝贺来啦，你听到他们的祝贺了吗？你听到它们的歌里唱了什

么吗？（同桌互相说，再指名说）

②还有谁也来祝贺了呢？它会怎么说呢？

（学习语言的最终目的在于运用，在这里设计这样一个环节是为

了实现从课堂到课外的延伸，是对文本的拓展，提高了学生的口头表

达能力培养了创新能力，同时由于由文本做基础，降低了难度也使想

4 象更为合理化）

C 、 朗读指导。（在这美好的日子里，听了这么好朋友的祝贺，你们的

心情怎么样呢？带着你们的好心情来读一读）

6、学习第三小节

A 、 出示图片，引导学生将自己与诗歌中的人物相融合，与文本融合，

真正做到在快乐的学习中收获快乐。

B 、 学生读。（ 哇，老师也被你们的热情所感染了，现在让我们唱起

来，跳起来，让我们和小花，小鸟和叔叔阿姨一起度过这欢快的节日。）

7、整体朗读

板书设计：

快乐的节日

↑祝贺

小鸟 → 带路 风儿 → 吹

花儿 → 点头 杨树 → 歌唱