井底之蛙

《井底之蛙》教案与反思

教学目标：

1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、认字8个，写字7个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。

3、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

教学重点难点：

1、朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

2、懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时（略）

教学目标：

1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

教学过程

第二课时

一、回顾引入

上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题）我们读过许多寓言，知道寓言就是借助一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。这节课我们将用心品读《井底之蛙》这篇课文，深入领悟包含的寓意。你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？

今天我们继续学习这则寓言故事。

二、学习课文

1、学习第一段

（1） 找重点词句

生活在浅井中的小青蛙是怎样对来自东海的鳖述说它的快乐的？“夸耀”是什么意思？（“显示”、“炫耀”的意思。） （读小青蛙的话）用“——”画出中心句。

“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注。）

“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可

以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。

“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。

“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了

“而且，我独占一口井……”独占一口水井，井中的霸王呀！你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？ “极点”——在井蛙的眼里快乐的极点是什么？（跨井栏倚井栏）极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读出霸气来！（指名读）这是个什么句？（反问句）反问句起着强调的作用。请改成陈述句。

（这只井蛙也有它可爱之处，愿意把自己的快乐与别人分享。）

(2)指导朗读

把我们刚才提到的词语加重语气，就能把井蛙的得意样儿表现得更加活灵活现。（齐读）

过渡：

井蛙是这样得意，一眼又小又浅的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那海鳖的生活环境怎样呢？（板书：海鳖）

2、学习第二、三段

（1）、自由读第二自然段，边读边找出海鳖说的那段话中的4对反义词，并用不同的记号标出来。

（2）、（课件出示课文片段）旱—涝；增高—降低；增多—减少；进—退。

（3）、引读（海鳖说话前的一段描写）：海鳖盛情难却，只好接受了……；但是……。于是……：（可见这口井太小了！）

（4）、（课件播放大海的图片）请同学们观看大海的图片，待会儿说说大海给你的感受是什么？（非常辽阔、壮观）

（5）、海鳖是怎样向井蛙描述大海的景观的？请一位同学来读，你准备用怎样的语气来读？（自豪）

（6）、（课件再次出示课文片段）你从哪些词语中看出大海的辽阔？

“千里之遥”：大海广阔得看不到边际。

“千仞之高”：古时候把八尺或七尺叫一仞。千仞之高形容极高。大海深得没法测量。

“十年九涝”：十年中有九年大地都淹没了，海面却没因水多而增高。

“八年七旱”：八年中有七年土地都干裂了，海岸也没因缺雨而降低。

（7）、这样的大海和这一眼浅井能相比吗？那么，在海鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏吗？如果你是东海之鳖，一望无际的东海会给你带来怎样的快乐呢？（板书：快乐 住在东海）

（8）、是呀，海鳖生活在辽阔无边的大海里，大海千里之遥，千仞之高，不因水增多、减少而或进或退。生活在大风大浪的大海中，就会不断地锻炼自我、磨练意志、积极进取，这是一种搏击风浪、不断奋斗的大快乐。（板书：大）

相比之下，井蛙生活在一个可怜的小浅井里，无风无浪，过着一种舒适、安然、享受的生活。面对这种生活，它感到满足，感到了不起，安于现状、不思进取，这是一种消极、懒散的小快乐。

（板书：小）

（这一大一小形成了多么鲜明的对比啊！）

（9）、听了海鳖的话后，井蛙瞠目结舌，谁来学学井蛙的表情？ “瞠目结舌”就是瞪着眼睛，说不出话来。上学期我们学的《田忌赛马》一课中，有一个词和它的意思相近，想起是什么词了吗？（目瞪口呆）对，它俩是一对近义词。（课件出示：瞠目结舌—目瞪口呆）

（10）、井底之蛙原来很快活，但听了海鳖的一番话后，为什么会“觉得自己非常渺小”呢？（板书：见识短浅 盲目自满）

（11）、假如你是这只井蛙，来到海边后，看到了大海非常辽阔，你会说些什么呢？

（啊！大海是多么辽阔，自己生活在一个小小的浅井里，还自以为了不起呢！自己的目光是多么短浅，自己的行为是多么可笑呀。自己和海鳖比，浅井和大海比，是多么渺小啊！）

（12）、这只小井蛙，从开始的骄傲自大到现在的“感到渺小”，这都是海鳖的话产生的效果。海鳖的话多么有魔力啊！课文下面有一段相对应的古文，咱们一起来读一读。

（13）、古文好读吗？但古文读起来很好听。怎样才能读好古文呢？老师送给大家一把金钥匙（课件出示：读古文时要注意停顿，要读出古文的语调和韵味，也就是我们常说的抑扬顿挫。）

（14）、（课件出示标有停顿和重音符号的古文）老师把这段古文标上了停顿符号和重音符号，先听老师读一遍。（范读、跟读、在书中做好标记轻声地读、指名读，再齐读。）

（读得很好，学习古文就是要经常抑扬顿挫地诵读。）

（15）、朗读第二、三自然段。

三、感悟寓意。

这则寓言故事要告诉我们什么道理呢？

（讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。）

四、拓展

寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，用“井底之蛙”这个成语比喻目光短浅、见识浅薄的人。（贬义）你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（课件出示：守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）

课下把这些有趣的成语故事找来读一读，你的眼界会更加开阔的。

板书：

井底之蛙

（见识短浅 盲目自满）

井蛙——独占浅井——小快乐

海鳖——住在东海——大快乐

[课后反思]

一、 可喜的收获

1． 激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法，通过自己读文找重点词句体会，解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀提出问题，并读文找重点词句体会，思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

2． 巧妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。

二、美丽的不足

不足之所以美丽，是因为它能使产生不足感的人，客观地了解自己，知己所短，取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课

的不足是教育细节把握不牢，错过训练机会。

在学生读青蛙夸耀快乐和海鳖介绍大海的过程中，学生读得还不够入情入境，读后我评价说：“读得比较有韵味。”却没有给更多的时间指导学生读到位，这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他们读得更有韵味，但今天是赛课，时间很关键，于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生，我为课堂赢得了宝贵的一分钟，但是却失去了帮助学生“读好”的最佳时机，忽视了学生的主体地位，孰轻孰重，不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我：永远要把学生的需要放在第一位。