和长辈在一起

《和长辈在一起》作文题目

阅读下面的材料，按要求写一篇记叙文。

在生活中，我们与长辈共同品味酸甜苦辣，一起辨析善恶美丑，或畅谈古往今来，或沉思得失成败，可以说，长辈一直伴随着我们的成长。

请结合上述材料和自己的经历、体验，以“和长辈在一起”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。

一、审题立意

本次是“提示语+话题+要求”的形式，题型为学生所熟悉，与高一实际教学情况相符。

（一）学生总体情况不错，都能注意题目的隐性要求，即“和长辈在一起”的是“我”，写出自己是如何与长辈在一起，得到什么成长启示或收获，从而表达自己的成长体验，叙事完整，议论抒情水到渠成。

（二）大多数考生能根据题目提示语的理解确定立意的方向，写出“或共同品味酸甜苦辣，或一起辨析善丑美恶，后畅谈古往今来，或沉思得失成败”等主题，立意格调高，表达的情感健康、积极。

但是，也有一些立意引起我们的注意：

1，审题方面，有一小部分考生对话题中的“长辈”理解和定位不够好。

《现代汉语词典》对“长辈”的解释是“辈分大的人”，而“辈分”是指“家族、亲友之间的世系次第”。按照这个解释，如果学生把“长辈”定位为古代的孔庄、屈原、司马迁等，就显得怪异，因为提示语中已强调“生活中”，所以选择现实生活中实在的长辈更合适；还有些考生认为“长辈”是“哥哥”、“师姐”，但他们与自己同辈，而且年龄不算“年长”，也不能算是“长辈”。至于把“长辈”把理解为“名言”/“蜗牛”等的，就只能贻笑大方了。

因此，学生审题时应该认真考虑写一个怎样的长辈，以方便自己准确立意并开展行文。但仍有一小部分考生故弄玄虚，写作对象模糊，让评卷老师通读几遍，仍不知道“长辈”是谁。

2，立意方面

（1）没有体现自己因为和长辈在一起而得到的成长感悟。文章多写长辈的事情，体现自己的不多，“我”像缺失了，不在现场，因而表达的成长感悟显得生硬，事情理没能和谐统一。三类文章多属这类情况。

（2）“成长”的主体错误。提示语强调的是“我”受到长辈的影响从而得到成长的启示；但有些同学文章最后表达的却是“父母和自己一道成长”。

（3）立意消极。通过写自己与家中“长辈”的在一起，表达对“长辈”的厌恶。虽说也是自己真实的成长体验，但由于文章对提示语没有正确理解，偏离了立意范围，不能评为一类文。

（4）一篇文章中多中心、多主题的。虽然答案中的“立意参考”认为可以写几个长辈，但是如果考生在一篇文章中写“和妈妈在一起，我学会了细心；和爸爸在一起，我学会了大气；和哥哥在一起，我学会了进取”，每个人物写一件小事；这样的文章内容不够充实，对长辈的性格和精神品质未能充分体现。这样的写作平均用力，泛泛而谈，所以只能打二类文偏下。如果文章最后把几方面的情况收束起来，并有很好的提升，那又另当别论。

针对这种情况，平时进行作文指导，不妨多让学生集中写好一件事，或通过几件事写好一个人物。

（5）立意幼稚肤浅，不够深刻

相当多的考生在叙事完毕后，没有进行“点石成金”的立意升华，文章主旨简单。如有些考生叙事后，只是一句“××，有你真好”。

二、选材

本次作文题目出得不错，有利于学生选材。因为高一的记叙文教学主要是让学生观察生活，观察身边的人，表达自己的成长感悟。而“和长辈在一起”，学生有话可说，有材可选，有情可发，大大降低了写作的难度，让写作成为语言文字表达水平的体现，符合新课标的要求，真正做到“言意统一”。

但是，学生的选材多有雷同，材料同质化的现象较多。如考试考砸了，回家后得到长辈的安慰和教育；如和长辈一起登山，大多写“我”半途而废，而“长辈”能坚持爬到山顶；如和长辈一起品茶，感受人生；此外还有钓鱼的，打破花瓶的，学下棋的，学游泳的，学骑自行车的等，让评卷老师出现审美疲劳，这样的文章也由于材料的品质不高，导致立意不高。

因此，教学中不妨训练学生打开选材立意的视野，鼓励学生写出别样的人生经历和感受。

三、表达

（1）文体选择。题目要求写记叙类文章，学生基本选择记叙文体，并体现较好的文体意识；只有极少数考生出现议论文或文体不清的现象。

（2）叙事能力不高。主要体现在学生对材料的加工能力比较欠缺，没有运用细节描写的手法，写出有血有肉的人物；叙事没能写出波澜，表达较为平淡。

（3）叙事时，详略不当，交待事件原因所用文字太多，导致中心不突出。如“和爷爷在一起”，写回乡下的过程太多，反倒后面写爷爷时匆匆收笔；

（4）拟题能力尚需提高。本次是话题作文，学生确定“长辈“是谁后，大可以具体拟题，或对象具体，如《和爷爷．．在一起》；或事件具体，如《和爸爸一起登山．．

》；或主旨具体，如《父亲教会．．了我××．．

》等。 另外，拟题不应偏离话题，如有些题目是《我的××》《老爸二三事》等，容易写成长辈的人物传记，而没有突出“我”和他“在一起”，易沦为三类文。而那些《别了，菜地》《那儿有我的童年》，则不得要领，让人摸不着头脑，已经失去了题目的作用。