26 我的作文教学之路 苏文焕

1 26我的作文教学之路

作文是中学语文教学的重要一环，但真正能把作文教学搞得很好的不多。普遍的情况是教师无从教起，学生怕写作文。

我长期在民办学校工作，民办学校的生源质量参差不齐。升入初中后，有的学生早就写得文从字顺，有的学生却不能够成篇。因此，初中阶段的作文起点就是要补齐不少同学小学写作欠下的账。

老师，您杀了我吧

这是初一的第一次作文课，题目写在黑板上，然后析题，陆陆续续有学生开始进入写作状态。但任俊是一个例外。他是一个瘦瘦的男生，有外向的性格，有充沛的精力，口才也是一般人难比得上的。可是，这次作文他迟迟不能动笔。我让他到讲台上来，问他原因，后来甚至给他讲了思路，他还是动不了笔。眼看着一节课快要过去了，他还没写一个字，我心里有点着急起来，就威胁他说：“再不动笔写作，就把你交给班主任。”没想到他就势往地上一滚，口里喊道：“苏老师，您杀了我吧，我写不出来！”看他哀泣的样子，真的吓了我一跳。这次作文就这样不了了之，他没交。

后来通过班主任与家长的联系，得知他小学时就是不写作文的，应付考试时也只是背背别人的作文，但常常还是写不成篇。

小学时已经欠账了，如果初中三年还这样，那他的写作基本上就是无望了。从考试来说，作文占试卷总分的40%，比重还是很大的。作文写不出来，语文成绩基本是不及格了。从能力发展来说，不会写作也不利于学生语文能力的提升，也不利于学生人格的发展。

怎么办？

我决定再次写作。时间就选在下一周的星期五。因为这一天是住校生离校日，对住校一个星期的学生来说，这一天是个激动人心的日子，是一个归心似箭的日子。

我和班主任商量，要想办法来激一下他的写作动力。星期五上午第一节课，走进教室，我就写了一个题目在黑板上，宣布了写作的规则，当堂完成600字作文一篇。教室里顿时响起一片哀嚎声。但渐渐地声音少了，音量也小了。任俊扭动着身子，显出很痛苦的样子，不准备写作了。这一次我决定先冷一下他，不理他。等到快下课时我才宣布：“今天未完成作文的，下午第二节课后留下来写作！”

下午放学时，他被留了下来。依然开导他，给他思路，鼓励他动笔。他依然不动笔，嘴里说着不能写作的理由，企图再次蒙混过去。时间一点点过去，班主任出现了。按照我们事先商量好的路子，班主任给他家长打了个电话，请他家长晚一点到学校接孩子。这无疑给了他很大的压力，似乎知道不写是躲不过去了。但是要让一个小学几乎不动笔的孩子写起来绝对不是一件容易的事。他还在磨蹭着。这时，班主任又出现了，这次提了一个大袋子，里面是三个大面包和三瓶矿泉水。

班主任说：“任俊，我们今天就陪你写作，什么时候写好就什么时候回家，饿了就吃面包哈。” 看来这次是来真的了，他显得镇定了许多，似乎在认真思索该怎么应对。在班主任短暂离开的时候，他凑过来说：“苏老师，我可以写，字数少一点行吗？”我心里一阵激动，终于让他要动起来了。我开始不同意，后来装着体谅他，答应他少写一点，但不能少得太多。

他终于动笔了，最终花了一个多小时，完成了300多字。

夜幕降临，送走这个学生，我也愉快地踏上归途。要让一个没有写作习惯的学生提起笔来，确实不是一件容易的事。作为老师，采用这种方法，实属不得已。“不以霹雳手段，怎显菩萨心肠。”好在后来任俊并没有辜负我们的苦心，在写作上渐渐跟上了要求。

这是8年前我在浙江嘉兴的一所学校里遇到的学生，现在应该在读大学了吧。可能他已经不记得当初那段写作文的艰难岁月了，但他给我的作文教学烙下了深深地印记。使我第一次敏感地意识到初一新生可能出现了以前从没遇到过的写作问题。这种感觉到现在越来越清晰了。随着新技术的诞生，学生纸质书籍的阅读量下降了，对阅读和写作的兴趣被分散了。对普通中学的学生来说，写作质量下降到了让人非常难受的地步。一个班里很难得找到三五个写作水平比较高的学生，每次写作后很难得读到几篇很优秀的习作了。

不仅如此，我们很多时候不得不为某些学生能写完整一篇而努力。虽然这不是我们想要的，却不得不面对这种窘迫的处境。

2 从这件事情之后，我就让写作成了间隔一周星期五的那节语文课的主要内容，每次都有许多严格的要求，但“当堂完成，600字以上，完不成放学后留下来”成了我和学生心照不宣的约定。

最喜欢听作文

在学情调查中，常常有学生告诉我语文课上最难忘的是“听作文”。来自同伴的作文，真实而新颖，使他们倍感亲切。

当初在做班主任的时候，有几年让学生写日记，我也常常把学生的日记在班级里宣读。原以为学生不愿意自己的日记在班级读出，没想到这种担心完全是多余的。这种活动让学生非常兴奋，不仅文章被读的学生感到很荣耀，其他学生也很渴望听到更多来自同龄人的作品。

常常有学生在课间问我：“苏老师，什么时候讲作文呢？”或者说：“苏老师，下次有好作文的时候让我给大家读好不好？”

从这里我们可以敏感地发现学生是非常渴望欣赏同龄人的作文的。这直接引导了我作文讲评的方式的改变。以前我改完作文以后，会专门用一次课来集中评讲。我一直感觉这种方式有问题，但又说不出所以然来。后来随着在课前几分钟里或课后空余的一点时间里向学生推荐作文的次数增加，我明显的感觉学生在平时欣赏作文时状态更积极，神情更专注，对下一次读谁的作文更加关心。这或许是集中评讲作文容易引起学生的审美疲劳，也或许是集中讲评看似容量大实际上并未达到学生的实际需求量。而往往是这种零星的推荐能吊足学生的胃口吧。

以至于后来我基本上不再进行集中的作文讲评了，不再上作文讲评课了。我的作文讲评就很简单，每次作文后我会尽快读完全班作文，好的作文就在作文本封面上画一个五角星，有时甚至是两个五角星，在五角星的旁边标上日期。每次全班至少有三分之一到一半的作文本上有这种五角星。我告诉学生：“本子上有五角星就意味着你的作文可以作为范文了。”当然，这样的文章肯定有某方面的独到之处，是有资格作为范文来读的。我则在上课时不时带上几本作文，或在课前几分钟，或在新课结束后的一点时间里，让学生到讲台上来读，然后请几个学生来发表评论，对学生评论未完善的部分，老师适当补充。每篇作文都给学生展示了一个丰富多彩的世界，让他们深陷其中，欲罢不能。

当然，也有下一次作文来到之前未被及时读到的五星作文，作者也不会有遗憾，因为凡是五星的文章都会被口头表彰的，会给作者应有的荣耀。

如果作文评讲只是调动了学生的听作文兴趣，那肯定是不够的。我给同学们讲，要想听更多的好作文，就必须有更多的好作文产生。我和他们商量，好作文怎么来呢，要么自己写，要么找一本作文大全一类的书来选文章。毫无例外，学生选择自己写作文。我观察到，教室图书角里的一本《优秀中考作文》，真的很少有学生去阅读。

我们除了间周一次作文，我们还坚持了每周一篇周记的写作。在一所普通的学校里，能坚持这样大的写作量的训练，评讲方式的变化起到的调动作用应该功不可没。

让更多学生在写作中获得乐趣

写作是学生一种重要的能力，是学生核心素养的一部分，让更多的学生从写作的恐惧和无奈中走出来，无疑是一个语文老师应该考虑的事情。兴趣是最好的老师，让更多的学生能在写作中得到认可，是调动学生兴趣的重要途径。

几年前，寒假前的一个夜晚，外面刮着风，飘着雪花，沙沙声在寂静的夜晚显得很清晰。灯光下，我用红笔一行行的扫描着文稿。下午刚从印刷厂拿到第三校的校样，需要在第二天再交到印刷厂，否则放假之前就不能发到学生手里了。由于印刷厂工人回家过年，这一年的稿子出来得很晚了。这是每年出一本的学生优秀作文集。从最初的只有几十页，完全由学生设计打印的粗糙的作品集，到后来印刷厂精印的本子，印刷数量也上升到了近2000本。这整个过程我都参与了编辑和指导。我也见证了学生对这部作品集渴望与珍爱。早些年在期末复习时就发到学生手里，学生就把它作为复习的一部分，对他们的考试作文也起了很大的帮助。

3 到凌晨两点，工作还没有完，脚很凉，眼很涩，脑迟钝。站起来活动活动身子，接着冲了杯咖啡，继续校稿。直到早晨六点过才把这近200篇稿子校对完。小心翼翼的收拾好，就赶到学校去上班。时空似乎还停留在前一天，迎面走来的老师和学生的问候，只是机械地应付一下。还是要上课，还是要改作业。没有人知道我熬了一个通宵。当我想到作文集正在印刷厂里印刷，装订，又有近200名学生和他们的家长会因为这本集子而感到快乐，骄傲，会在这个寒冬里升起许多的暖意，我就觉得自己也很伟大了。

那本叫做《生活作文》的集子，经过全体语文老师一年的集稿、荐稿，最后以几近完美的形式展现在全校师生面前，确实是一年一度的盛事。那时的报酬大约是3个课时吧。而在之前的很多年里，这件工作是没有任何报酬的。可是没有人会计较这些。因为生活作文就是来自陶行知先生“生活即教育”的理念，而他“捧着一颗心来，不带半根草去”的教诲，我们那时确实是在自觉地践行着。

四年前，因为家庭的变故，我回到了四川家乡，来到了成都石室佳兴外国语学校。我依然在努力调动着学生的写作积极性，同时我希望有一天能在更大范围内把学生写作这一块开展起来，让习作在更大范围、更高层次上给学生带来快乐。所幸在校领导的支持下，我们在2016-2017学年下学期举行了一次全校学生作文比赛，评选出了一批优秀作品并发了奖，初步展现了写作的魅力，给不少学生留下了深刻的印象。相信经过我们语文人的不断努力，我们学校的作文水平会有更大的提高。

指导学生的写作之路永无尽头，需要许多许多辛勤的付出，能有一些心得体会，能使学生得到点滴快乐，我也是很幸福的啊！