24断章

初三作文-1200字

断章

卞之琳

教学目标：

1. 能有节奏有感情地朗读现代诗歌。

2. 感知优秀的现代诗歌作品，开阔眼界，提高诗歌诵读水平。

3. 诵读领悟诗人通过诗句所表达的思想感情。

教学重难点：

1. 诵读领悟诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的思想感情。

2. 体味诗中蕴含的哲理。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课。

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与, 这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。

二、初读全诗整体感知。

1. 以自己喜欢的方式初读诗歌。

2. 结合背景介绍，正确流利有感情地朗读课文。

3. 释题。

背景介绍

卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。

三、通读全诗，感知意象。

《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？

《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。

四、再读全诗，感受意境

开动脑筋，展开想像，描绘出诗歌中的画面

五、指导朗读，悟主旨。

1．指导学生朗读，读出作者的情感。

2．有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢？关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。

3.在理解的基础上诵读，当场背诵。

六、教师范读作总结

优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。（教师要抓住“你”“风景”“明月”“梦”几个意象作适当的补充。）

24断章

相关作文

推荐内容

TAg