作文讲评课提示语

作文讲评课 “说”病

前置性作业：

1. 根据例文中的对话，自编看图故事，注意抓住人物的对话，根据图意，展开合理的想象。

2. 根据学生习作草稿，随机积累学生存在的“说”病的语句以及写得好的句子，针对学生习作中存在的问题，进行整理并提出修改意见。

教学过程：

一、“说”病：

1. 导入，出示句子：

小鸭子说：“救命啊！救命啊！”

小鸟听见了，对小鸭子说：“你怎么了，小鸭子？”

小猴对小象说：“不好啦，小鸭子掉进大坑里，爬不上来啦！”

小动物们都说：“你别害怕，我们会想办法把你救出来的„„”

2. 分别指名生读一读，找一找这些句子有什么问题。

3. 将里面的“说”替换成别的词语。（问、回答、喊„„）

4. 汉语中表示说的词语还有很多，除了这些，还有那些词语呢？（学生举例，并写在黑板上。）

5. 小结：写作文经常要写故事，写故事少不了写人物，如果要让故事中的人物开口说话，就要注意“提示语”，写提示语，要注意不要犯“说”病。 （板书：“说”病，生齐读）

二、不用“说”字，写提示语

1. 看看同学们写得精彩的说话句。（这些同学的对话中，没有出现一个说字，但是表达的都是说的意思。）

2. 出示句子：

（1）用声音、话语描述做提示语：

“嘎嘎嘎„„”小鸭欢快地唱起了歌。——秦颖

突然，兰兰哭喊道：“救命呀！救命呀„„”——王思瑜

这时候，一只小鸟路过这里，好奇地问：“„„是在挖游泳池吗？”——黄曼妍 这时，小猴在树上呼唤着小熊：“熊老弟，你在干什么呀？”——魏梦萍

小猴不禁嘲笑起小棕熊：“瞧你这样，还想救小鸭子，真是天大的笑话呀！”——顾宇豪

„„小猴安慰起小鸭子：“你的手没力气，我找我的朋友小鸟来帮忙。”——沈杰

裔

（2）用心情做提示语：

鸭子十分委屈，大哭起来：“你看我像在挖游泳池吗？”——黄曼妍

小鸭子悲伤极了：“我掉进洞里，怎么爬也爬不出来。求你救救我吧！”——肖育辉

小鸭子高兴得又蹦又跳：“谢谢你！谢谢你！”——刘雪节

（3）用动作、目光做提示语：

小猴看见了，连忙抓起一根树枝：“小鸭子，你快爬上来！”——吴硕

小鸟听见了，急忙飞到大坑前问：“小鸭子，你怎么掉进坑里了呢？”——王羽小猴从树林里跑出来：“什么事，那么慌慌张张的？”——秦颖

它朝四周看了看，忽然，紧盯着旁边的一个木桶，又高兴地跳起来：“小鸭，你坐在桶里，我把你拉上来。”——陶华健

三、改写提示语

1. 出示：“肖育辉，你的字写得既整洁又美观。”陈老师对我说。

2. 请杨卓上台，和老师一起表演。

3. 让学生用提示语说一句话。

4，交流写话，点评。

四、情境练写提示语

1. 教师表演，右手食指放嘴上，“嘘，请坐端正。”

2. 学生写话，并读一读。

五、提示语的位置

1. 提示语有哪些位置呢？看看下面同学的语句：

2，出示句子：

“我在喝水时掉到河里了！”说完便哇哇大哭起来。——魏梦萍

“我飞到下面，把小鸭拉上来„„”它猛地一使劲，“呀！拉不动，小鸭太重了。”——杨雨茜

“啊！”小猴叫起来，“我想到办法了！”——胡珊珊

1. 一个人说话哟两层意思，一般提示语在中间，试着把刚才写得句子改成提示语在中间。

2. 提示语在中间时候，要提醒大家注意什么？（中间的标点符号是逗号）

3. 小结：提示语有三种位置，前、后或中间，究竟什么时候在前，什么时候在后，什么时候在中间，很有讲究，你要好好琢磨。怎么琢磨，多看课外书，注意说话句，琢磨为什么放在前或者后，这样读书，你会进步不少的。

六、题目：

1. 好题目是成功的一半，取一个吸引人的题目很重要。

2. 出示学生的题目，大家评评，你觉得谁的题目好，为什么？你打算取个什么题目？

拯救小鸭子——苏沈博、王猛、黄曼妍

小鸭子脱险记——吴埕韩

小鸭子遇难了——戚健

动物们救小鸭——周海龙

小鸭遇险记——周彤

惊险的旅途——严家怡

3. 小组讨论并交流。

七、修改习作

1. 学生根据要求，重新修改自己的习作。

2. 老师巡视指导。

3. 小组中读一读，并互相修改。

4. 全班交流，评价。