紫藤萝瀑布1导学案

编号：1 使用日期：2016.3.14 年级： 八下 班级：141 小组： 姓名：

教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的。活的人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。

1 重点难点 资料链接 五《紫藤萝瀑布》导学案

1、通过预习交流，能积累重要的字词句及文学常识等，能整体感知紫藤萝花蕴含的人生哲理。

2、通过听读交流，能体会藤萝花蕴含的人生哲理，品析语言“含蓄隽永”特点。

2、通过理清思路、分析语句，能理解藤萝花蕴含的人生哲理，学习“以小见大”的写法。

3、通过片段写作交流，能感悟藤萝花蕴含的人生哲理，能运用“以小见大”的写作方法。

1、能在理清思路、分析语句的基础上理解藤萝花蕴含的人生哲理，学习“以小见大”的写法。（重点）

2、能藤萝花蕴含的人生哲理，能运用“以小见大”的写作方法。（难点）

1、导学设计的理念：教学的过程中始终贯穿“读思用创”相结合的教学理念。2、导学模式:课前预习-课堂探究-巩固训练-反思总结。具体为：A 课前自主预习，积累基础知识，感知内容；B 课中合作学习，感悟思路语言，品味写法；C 课中自主检测，突出写法情感，反馈目标。D 课后反思巩固，梳理收获不足，归纳小结。2、课中四环节：“导引——合作——展示——提升”四环节。3、教学方法:启导法。

4、授课时间：一课时。

【作者简介】宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

【写作背景】宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

（馨提示：这是你学习能力的自我培养，也是对你的自觉性的考验。）

通过反复的自由的读，自主完成预习单。

学习目标

导学设想 学情分析

自主预习

编号：1 使用日期：2016.3.14 年级： 八下 班级：141 小组： 姓名： 教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的。活的人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。

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编号：1 使用日期：2016.3.14 年级： 八下 班级：141 小组： 姓名： 教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的。活的人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。

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【检测交流 巩固拓展】

★预习检测

编号：1 使用日期：2016.3.14 年级： 八下 班级：141 小组： 姓名：

教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的。活的人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。

4 1、写出下列词中加粗字的读音。

宗璞（ ）伫立（ ）依傍（ ）伶仃（ ）（ ）

酒酿（ ）忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ）盘虬（ ）

①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。（ ）②形容孤独没有依靠。 （ ）

③长时间的站立。 （ ）④忍不住笑。

（ ） ⑤爆发，往外溅散。（ ）⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。 （ ）

5、请用最简洁的语言概括文章的主要内容。这是一篇写（ ）的文章。 ★★巩固检测

1、《紫藤萝瀑布》的体裁是__________，作者按__________花、__________花、_________花的思路结构全文。

2、概括文章的中心，找出最能表现文章中心的句子。

3、指出下列各句所使用的修辞手法。

（1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。（ ）

（2）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（ ）

（3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（ ）

★★★巩固拓展检测：

借鉴本文片段写作：请你欣赏任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）

我的写作片段是以咏物的_______，来___________________.

小结：作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如文中所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多姿。

编号：1 使用日期：2016.3.14 年级： 八下 班级：141 小组： 姓名：

教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的。活的人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。

5 【作业交流 巩固拓展】

1、组长按《课堂表现评价表》打分。

2、积累字词句及文学常识。

3、完善检测：请你欣赏任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇托物言志的短文。有开头、结尾、标题，不少于300字。

4、完成下一课预习案

【板书交流 】

紫藤萝瀑布

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—振奋精神

【反思交流 归纳小结】

1、这节课我收获到了：

2、这节课我的困惑是：

3、在学习过程中，我还需在那些地方改进才会取得进步？

编号：1 使用日期：2016.3.14 年级： 八下 班级：141 小组： 姓名：

教师评价：

阳曲县泥屯中学学校“我要学”导学案 编写：赵树元 审核：牛振 授课：赵树元

人是活的，书是死的。活的人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。

6 【教学梳理】

一般来讲可以有如下几个：

第一， 写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以

精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有两三层更好。这篇

散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

第二， 景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观

总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

第三， 对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，

这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，

写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

第四， 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程

“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。

“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 “托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。

常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等）。

（方法提示：修辞手法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感）

（方法提示：具体分析某个词的作用及效果）

（方法提示：从句子蕴含的道理赏析）