紫藤萝瀑布

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紫 藤 萝 瀑 布

姓 名 吴淑梅 单 位 灵璧县尤集中学 联系电话 05576662418

- 1 - 紫藤萝瀑布 宗璞

教材分析

散文《紫藤萝瀑布》写于1982年，当时作者宗璞小弟身患绝症，生命垂危，使她感到人生的不幸。在特定背景下，作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足, 炫人眼目的美丽写起，盛开的紫藤萝花像辉煌的淡紫的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁, 给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。紫藤萝不与群芳争胜，它们静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。 教学目标

知识和能力目标：

1、 积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。

2、 品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

3、 体味文章托物寄意，借景抒情的写法。

过程和方法目标：

诵读品味——探究发现——迁移强化

情感态度和价值观目标：

理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。

教学重点

1、 通过有感情地反复诵读，理解内容。

- 2 - 2、 揣摩词语和重点语句的表现力，体悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点：

通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

教学准备

教师准备多媒体课件；学生做好充分预习，并查阅相关资料。

教学过程

（一） 整体感悟

1、 精心导入

同学们，你们印象中的爆布是怎样的呢？（学生发言）的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中描写的像是从天而降，飞流直下三千尺的巨幅白练。（投影显示紫藤萝图片）而紫藤萝则是一种供观赏的，有羽状复叶紫色花的木本植物。盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知，丰富的想象用瀑布比喻花繁花盛，蓬勃旺盛的藤萝。（板书文题）可谓新颖独到。

有一位诗人说，看见了花，就不由得停止脚步。今天让我们停住脚步，在宗璞的引领下去感知花繁枝茂，郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。 出示目标：（1）有感情地诵读课文，理解内容。

（2）揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索

（3）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方式。

（4）体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2、感知内容

（1）检查预习，本文作者简介及写作背景。

- 3 - （2）“读一读，写一写”

（3）教师范读课文，学生在听读中思考

①本文学习什么内容？

②作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

③作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？

学生带着问题听读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。

（二） 研读与赏析

1、教师导学

好文章总有一些精彩片断，研读好这些片断，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

2、自主探究

出示问题

（1） 学习用自己的话概括本文内容。

（2） 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

（3） 赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研读以上问题。

教师小结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开的紫藤萝花的生机勃发，辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急，悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，

- 4 - 但永远前进。（教师指导朗读）

3、学法指导

（1）简单的内容归纳：

花 瀑

看花 花 穗 繁花似锦

花 朵

赏花的感受 生命永恒

忆花 忆花的劫难 思绪万千

颂花的生机

思花：生命长河无止境 振奋精神

（2）学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被折掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被折掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

（3）学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

教师小结：（注意文章里提到的“生死迷”、“手足情”六个字，结合作者简历稍作介绍）作者回顾了花和人的命运悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这紫色的光辉和浅紫色的芳香中

- 5 - 我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。

4、合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片断，进行探究与赏析。

同位之间，小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容。就有美好可爱的感受，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处精美的语言片断，从内容上从写作特点上去理解品味、鉴赏、把握。

（三）体验反思

1、质疑交流

通过研读，你有哪些思考和体验？

（1） 学生向老师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

（2） 教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话吗？ 学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

2、拓展延伸

（1）请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如菊、梅、荷、松等）指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一

- 6 - 些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

（2）用一株实物花（并不一定是名贵的花，可是生命力顽强，但并不起眼的花）让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看 花》。 教师总结：

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，而它们却尽情展示着自己的生命，骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。其实平淡生活中的花的开落，雁的来去，一个微笑，一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体味，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味。

延伸作业：

1、 观察花草树木，观察生活。

2、 写观察日记，题目自拟。

板书设计

- 7 - 设计说明：

本节课的教学设计，以新的课程标准为指导，注重从三点入手：

（一） 培养学生的创新精神。要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者

的基础上通过课文内容的赏析，让学生对生命，对人生有新的感悟。并对学生提出要求：谈自己对人生、生命的理解，从而陶冶自己的感情。

（二） 本着对学生加强人文教育。让学生在“忆花”部分重点放在对人的

感情的升华，而这种时代气息和人文精神的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命，珍惜生活，珍爱人生。

（三） 把学生放在主体地位，培养学生自学能力。为了不把语文当作纯粹

的技能训练，使学生的自主能力得到发挥，个性得到张扬，在设计中注重学生的朗读与研讨，以及畅谈感受。