爱尽在不言中

爱尽在不言中

走过了二十年的教书生涯，从中早已让我明白：在我们的教书育人的过程，老师给学生的应该是深深的爱。爱让我们的教育更有生命，爱让我们的教育更有活力，爱让我们的教育更充满魅力。

一位教师，不在于他读了多少本书和教了多少年书，而在于他用心读了多少本书和教了多少年书。用心教、创新教与重复教、照本教的效果有天壤之别。当我阅读薛瑞萍老师的《给我一个班，我就满足了》时, 我感到非常惊喜，每件事说的都是小事，却让我们感到很亲切，没有一点距离。

在这本书中，全书共分为三章：第一章，教育，对成长的迷恋；

第二章，语文，美丽的生命之旅；第三章，书籍，一片丰沃的原野。从中，我可以看到，薛老师首先有着一个正确的工作的态度。比如从

第一章中我们可以看到，在教育中薛老师相对待自己的孩子那样对待自己的学生，能够宽容自己的学生，而不是不允许孩子们犯一点错误，这样的胸襟，又怎么会生学生的气，即使遇到了经常犯错误的学生，薛老师也并不像很多老师采取的措施那样，对学生大批一顿，恰恰相反，很多时候，薛老师是很讲究技巧的。这样不仅给学生创造了改错的机会，同时拉近了与学生的距离，而教育中的真正的快乐莫过于融入学生中间，感受到学生的快乐。

看云以《不说爱》开篇，看云写下“钟南山不说爱”、“护士不说爱”、“苏格拉底不说爱” ，看到这些章节，我不禁笑了，这些人“不说爱”，怎么都让看云给发现了？正因为看云自己也是“不说爱”的信

奉者，所以她才能看到那么多的志同道合者，那么我呢！其实也和他们一样，否则我又怎会如此怡然地捧读“不说爱”的看云所著之书？否则我又怎会看到此，就会心地微笑？果不其然，接下来一段看云写自己了：“我不说爱。”

看云说：“从前不说（爱），是因为它已泛滥，廉价甚于泡沫，肉麻直逼琼瑶，我羞于学习。”其实，看云“不说爱”，她对学生却不错，只是，她把那些当作是职责、义务而已。实际上教师对学生的关心就是职责和义务，何必整天把爱挂在嘴边，矫情着呢！看到此，真为看云骄傲，为看云的简单叫好。

后面的文章就是看云一个个“不说爱”和学生间的小故事，它们如同一颗颗闪亮的珍珠串在一起，每一颗都深深地打动人心。

我读了薛瑞萍的《给我一个班，我就满足了》，在这本书中让我感受最深的就是这篇“不说爱”。

文中写到钟南山不说爱，他致力于医学研究，在国内出现疫情的时候，他毫不犹豫地站在了第一线，用他的医学来拯救病人，当记者采访时，他很平静地说：“这是他一个医学工作者的工作”，态度是那么的平静。他没有豪言壮语，只说医学研究是要有科学的态度。那份对自己工作的爱和对人民的爱，他没有说过一次，但那份爱是真挚的，是发自内心的。苏格拉底不说爱，但他对自己祖国的那份愚忠，却用他的死来实现，因为他认为国家的法律是正确的，是每个公民都应该遵守的。

薛老师也不说爱，但她对学生，对工作，每时每地都能表现出来，

她说：“我之所以努力，是因为除了教书，别的什么也不会。这一行再干不好，就只有喝西北风了，而且，我是那么贪婪地想得到尊敬。所以，我的敬业，骨子里透着自私呢？”读起来让人感觉这个人太不可思议了，但真正的爱，就是这样的，它发自内心，不是用语言来表达的，它是要你用行动来证明的。

由此，想到自己平时对待学生，是那么声色俱厉，不觉惭愧。薛老师给了我很深的启发，爱要用行动表达，不能简单地说爱学生就能行的。

我记得曾经处理过这样一件事：那一星期，快要到五一了，学生怎么也坐不稳了。前两天进行期中考试，考完的第一天早上，我走进教室，只见学生这一堆儿，那一堆儿，有的在说话，有的在乱跑，干什么的都有。甚至有几个学生围在一起，正在激战，原来是在下五子棋，而且激战正酣，连我来到教室都没有看到。只听见有人喊：“老师来了！”几个人才慌忙收棋子。我怒气早已经冲到嗓门，正想发脾气，猛然有个声音在心底里说：“冷静，冷静。”我就放低嗓门说：“把棋子给我！”拿棋子的那个男孩，嘴都快撅到天上，很不情愿地把棋子交给了我。

到了第三节活动课快结束时，我对那个男孩说，“来，咱俩个来下一局！赢了，棋子还你；输了，棋子归我。”那个男孩低着头，跟着我来到办公室，那表情分明在说：“老师，快把棋子还我吧！”我在心里头想：让学生心服口服地接受教育，这不是最好的教育机会吗？开局了，没下几步，我就输给了他，我就对他说：“来，棋子还给你，

但要记住，早上是最好的读书时机，不要再下了，要不就把好时光白白浪费了。你可以利用中午等课外时间玩。”他接过棋子，高兴万分地走出了办公室。

从这件事中我认识到，学生的错误缺点是其成长中的必然，是可以谅解的。有人说，工匠是铸器的，教师是铸魂的。教师的职责就在于引导教育学生在纠错中成长、成人。从学生成长的角度看，出错是学生的权利，错误往往是正确的先导，而对学生的错误，教师应该做的不是指责、伤害，而是关爱、帮助，从而转劣为优，促进学生的发展进步。一句话，就是让我们的批评变得温情脉脉，才会为班级营造“和”的氛围。这件事的处理，后来引起的效果不错，这位同学经常在早上带领同学们上早读，教室也总是读书声琅琅。从这件事中也让我明白，有时一种尽在不言中的爱比严厉地批评更加有效。

总之，“爱，就是希望一个人好，并且愿意为他做好一切能做的。”这是车尔尼雪夫斯基的话，我也拿来用一用，表达我的感受。我觉得无论如何，学生不能成为管理的工具。保护他，教给他做人处世之道，这更是我们班主任的职责，爱就在这些不言中。

看云以《不说爱》开篇，看云写下“钟南山不说爱”、“护士不说爱”、“苏格拉底不说爱” ，看到这些章节，我不禁笑了，这些人“不说爱”，怎么都让看云给发现了？正因为看云自己也是“不说爱”的信奉者，所

以她才能看到那么多的志同道合者，那么我呢！其实也和他们一样，否则我又怎会如此怡然地捧读“不说爱”的看云所著之书？否则我又怎会看到此，就会心地微笑？果不其然，接下来一段看云写自己了：“我不说爱。”

看云说：“从前不说（爱），是因为它已泛滥，廉价甚于泡沫，肉麻直逼琼瑶，我羞于学习。”其实，看云“不说爱”，她对学生却不错，只是，她把那些当作是职责、义务而已。实际上教师对学生的关心就是职责和义务，何必整天把爱挂在嘴边，矫情着呢！看到此，真为看云骄傲，为看云的简单叫好。

以下的文章就是看云一个个“不说爱”和学生间的小故事，它们如同一颗颗闪亮的珍珠串在一起，每一颗都深深地打动人心。