最后的姿势

1 小学语文第十一册《最后的姿势》教学设计

设计理念：

《最后的姿势》是苏教版六年级上册新入选的一篇课文，这一课记叙的是去年的5.12地震中谭千秋老师张开双臂，护住学生的感人事迹。本课的教学设计，我从以下几个方面着手：1. 挖掘出情的根源。本文的教学设计，我紧扣文章的主旨“最后的姿势”张开双臂，护住学生，反复引导学生品读、感悟，深刻的挖掘出这一姿势的内涵。2. 引领到文的品悟点。本节课设计中，我注重引导学生品读在地震发生的第一时刻谭老师的表现，学生深刻感悟这是老师爱与责任的表现，加强学生对语言文字的敏感度，对文章内涵的领悟力。3. 把握文章的感情基调。“以情带读”，老师首先就要做一个引导者，先感动自己，才能再去感染学生，本节课设计中，我还搜集了一些插图，配上合适的背景音乐，学生的情感自然得到升华，于是他们对文章内涵的感悟也会在声情并茂的朗读中得以体现。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3. 理解文中重点句子的意思。（课后3）

4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学准备：

自制PPT 课件

教学过程：

一、回顾汶川地震，导入新课

1、出示课件：看到这个时间，你知道了什么？

2、出示相关图片

2 师：2008年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的同胞失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势-----板书课题

3、板书：最后的姿势

4、齐读课题。

二、读顺课文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：课文主要讲了一个怎样的故事？

2、检查词语，概括课文内容。

三、品读姿势，丰富人物形象

请同学们快速浏览课文，从课文中提炼出一句话，这最后的姿势是怎样的姿势？

1、生回答，（课件一）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。

指生朗读

2、课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们细读课文，用横线画出相关语句。

3、（课件二）出示6、8两节相关句子

A 、护生的姿势

谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（1）有感情的朗读这段话，谈一谈从中你体会到了什么。

这是谭老师保护学生时的姿势。

（2）体味用词的准确性。（红色强调几个字）让我们把目光聚焦到这几个字上：

（3）启发学生想象：如果没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？

（4）你看到了一位怎样的谭老师？

（5）（课件）地震发生视频。

（课件三）出示4—7节。

文中又是怎样描述当时的情况呢？请同学们拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，注意谭老师的语言和动作。写一写你的感受。

①生默读课文，写批注。师巡视指导。

3 ②师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。

投影出示：

忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）

这种情况下，谭老师是怎么做的？

他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”

楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）

地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）

③就是在这样生死攸关的情况下，谭老师立即将——引读护生的姿势。

这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景。

B 、牺牲的姿势

1、（课件五）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”

2、生自由朗读，这一句中你最感动的词语有哪些？说说令你感动的理由？（抓住“死死”等词语，感受人们对谭老师的敬意。）这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象。

3、这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处？（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。）

4、此时此刻，我们又看到了一位怎样的老师？

5、（课件五）引读“谭千秋，一位普通的教师，他用自己51岁的宝贵生命诠释着爱与责任的师德灵魂”（板：爱与责任）

指生读：

1、（课件六）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势

2、同学们，这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势。（英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势……）

这是多么崇高的姿势，让我们带着对谭老师的敬意，再次深情朗读这一句。

四、评价人物，英雄永存

1、灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“ ；”

4 获救的学生说：“ ；”一位老师说：“ 。”

2、听了这个故事的我们，想这样说：…？（把最想说的一两句写下来） 师：俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势—— ，所以人们这样赞颂——

板书：英雄不死，精神千秋

师：英雄人已逝但不死的是 。

五、总结延伸，升华主题

汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。让我们记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！

六、拓展延伸，情感升华

有那么多教师，用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。

七、课后作业

搜集地震中感人的故事。

八、板书设计

6. 最后的姿势

爱 责任

恪尽职守

大公无私