我们的教室

我们的教室---主题作文教学活动全程案例

愉悦主题作文教学法的意义，表现出对作文教学模式的革新，比如习作教学方式变说教式为学习者主动探究式，以某个主题为习作教学单元，面向过程的学习及评价。习作整合教学以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动。这些活动一方面强调学生的个性发展，另一方面也强调学生的合作；重视知识获取的过程，也强调个人经验基础上的知识建构。因此，以主题作为设计核心的愉悦主题作文教学模式，是一种新型的作文整合教学模式。下面以学校开展的教室布置作为一个主题开展习作全程教学，全程有如下五个步骤：

一、写作材料的引导。每个星期五确定下个星期作文教学的主题，并告知学生，要求学生准备哪些材料，做好哪些作业。

2月27日，学校发出一个关于校园文化评比活动的通知，要求各班班主任积极准备布置教室，彰显各自教室的文化特色，获得评比优胜的班级将在文明班中加分。为了落实学校教育评比目的，为了彰显本班教室的文化特色，更为了让学生能在这次班级文化布置中获得实践体验，增长知识，达到习作教学目标。

2月28日，也就是星期五。我郑重其事地对同学们说：“下个星期作文的主题是描绘我们美丽的教室，这也是学校下周开展的关于班级文化建设评比活动，要想班级获得优胜，要想我们的教室变得更美丽，要想把作文写得更棒，需要我们全体同学需要用心去准备，用心去布置。同学们，能做到吗?”同学们充满自信地回应着：“能！”接着，我宣布任务：将教室分成六大块内容来布置，分别是布告栏与中队角、黑板报、才艺展示栏，科学英语角、图书角、生物角，对六个小组进行分工，每个小组负责一块内容，希望各组双休日时积极去准备相应的材料，如彩纸、盆花、胶水、剪刀……下周认真布置好后，老师要对每个小组的布置进行评比加减分。

二、活动过程的引导。每个星期一到星期四这几天时间里，教师要有计划地组织学生开展主题活动，并要求学生及时地记录活动过程。

3月3日星期一到了，同学们利用课余时间积极布置教室。我也参与其中，引导各组如何把教室布置的美观，学生在准备的过程中，适当给学生提出建议，诚恳地指出不足之处，鼓励学生改进，在活动中提高学生设计和审美能力。如黑板报怎样出得清爽大方，需要怎样排版，字体多大等等要求都要讲究，当学生出得差不多时，我看了之后，感觉不满意，又鼓励学生重新擦掉出过。又如，才艺展示栏的布置，就指导学生怎样张贴作品才美观，一边指导一边示范，告诉学生不能乱贴等等。在老师的指引下，同学们布置的积极性更高了，从中也学到了很多课本上所没有的知识。一转眼，星期四到了，各个小组担当的任务也都完成了。紧张激烈地评比活动开始了，我对每组的布置情况都进行了细致地评价，指出优点和不足，最后宣布评比结果：齐心协力组布置的才艺展示栏获得第一名，加5分，风雨同舟组布置的图书角获得第二名，加4分，诗韵书香组布置的科学英语角获得第三名，加3分。同时对获奖组的组员都进行物质奖励。

三、主题作文法的引导。每个星期五，利用一堂语文课进行主题作文教学，要求学生习作要突出主题。

班级文化布置完工之后，学校对各班进行了评比，令同学们惊喜的是班级文化布置获得了优胜奖，真是功夫不负有心人啊！我一定要趁热打铁，开展以“我们的教室”为主题的作文教学，从两个方面指导学生写作：一个是专门从参观我们的教室方面指导写作，让学生把教室布置的五大块内容当作旅游的五个景点，按照游览顺序、方位顺序有重点地写出教室的美来，教

师一边指导学生参观述说教室的各个景点，一边在黑板上罗列出写作提纲。另一个方面是从布置教室的过程及感受指导写作，这次教室的布置全体学生都参与了，每个同学对教室的布置都有切身的体会，肯定会写出感受来的，果不其然，在同学们热烈地讨论中，感受到教室布置需要讲究艺术性，需要组员之间的团结写作精神等等感受。当同学们心中有话想一吐为快之时，让学生开始自由挑选写作材料，展开写作。

四、作文修改的引导。怎样根据主题要求确定修改的范围、内容，如何进行修改，成功的修改需达到的要求。如何让学生自改、同桌互改、教师改这三元修改更有效。

（1）感受教师的示范评改。教师课前先从学生主题习作中挑选出两篇代表性的习作，主要是中、差两篇作文，展示在投影上，教师开展示范批改教学。师生共同读文，逐词逐句斟酌讨论，教师在原文上示范批改，边改边在作文旁批栏写点评，同时随机教给学生各种修改符号，整篇文章改好后，最后写评语，归纳出这篇文章的亮点、病症及提出日后对写作改进的希望语。

（2）学习评改作文的一般步骤。

教师示范评改作文之后，教给学生评改作文的一般步骤。如此以来，学生就能更深入领会作文评改的方法。课件出示评改作文的一般方法，教师加以讲解。

①运用个性化的修改符号。默读，边读边用红笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，要使用修改符号来修改；用横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁批栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的语句，并在旁批栏写出好在什么地方。 ②回顾本次主题作文要求。默读一遍作文，看看题目和内容等是否都符合要求。前后桌几个人一个小组相互交流，说出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，采用了什么等等，还要说出不符合要求的地方。

③写总评。先把符合或不符合要求的方面一条一条列出来，一律用第二人称“你”来写，就像好朋友在谈心一样。再对书写情况进行一个评价，要尽可能发现优点……最后写一两句自己的读后感或对作者的希望。

④署名。署上评改人的名字，写上日期。

⑤欣赏评改后的习作。作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的评改，根据同学们的意见修改自己的文章。

（3）按照以上五个步骤，学生交换作文评改。

（4）设立作文评改等级制。教师针对学生的批改情况评比打等级，批改最认真的，获得最高等级是优加3星，其次是优加2星，依次类推。

五、作文展示方法的引导。学生的作文修改成形后，择优展示，让学生探讨展示的方法，采取怎样的激励措施。

1、作文修改。全体同学作文写好后，前后同桌交换修改。教师针对学生的批改情况评比打等级，批改最认真的，获得最高等级是优加3星，其次是优加2星，依次类推。

2、择优方法。教师从全体学生的作文中挑选出获得最高等级是优加3星的6篇，然后让全班同学轮流看，看好后让学生详细评价每篇作文的优缺点，可以从取材、写作结构、语言特色这三个方面自由说说。然后投票评选出一、二、三等奖，教师根据奖次颁发相应的奖品，

3、展示方法。获奖的作品电脑打印并配上彩图，张贴在班级的习作栏里或分主题编辑作文集。收集每次活动中写得优秀的作文打印并配上彩图，然后装订成册，写好编者的话，附上

封面。主题有：教室布活动、科技利弊辩论赛、春游活动、艺术节、科技节、读书节、体育节等。

4、建立系统的积分评价机制。选中一篇就得5分。