心理描写写作指导

一、导言：

同学们，截止到目前，咱们积累了不少描写人物的方法，比如说人物的——（预设：外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写）

自开学以来，我们完成了多篇作文，这些描写方法咱们在文中多多少少都有体现，但老师发现啊，大家在文章中的心理活动描写显得单薄了许多。比如咱们写学骑自行车，前面写学习的过程非常辛苦，写得也很具体，到了最后，终于学会了，成功了，那一刻，你的心情是多么愉快，对于这种心情，大多数同学只是一笔带过，其实，如果大家能抓住当时的心理活动，认真地描述一下，就能给你的文章增色不少。

出示文稿：比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果

人的内心活动是另一个世界，它是丰富多彩的。心理描写写好了，就能对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用，这节课，我们就来学习几种心理活动的描写方法，尝试着把心灵打开，把心理活动写具体。 （板书课题——把心理活动写具体）

二、讲述方法

（一）、内心独白法

1、大家来看一个片段，

出示文稿：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

2、这是一个同学在一篇日记中的一个片段，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。请一位同学来读一读。其他同学来看一看，你觉得他的心理活动描写出来了吗？

3、能感受到“我”当时的紧张和伤心吗？为什么？（虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。）

4、那么，怎样来进行心理活动的描写呢？如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我们再来看看修改稿。（出示文稿3）你发现，这样修改好在哪里？

修改稿：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！保佑我能取得满意的成绩，这样老妈就不会在我面前唠叨了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，让我考个高分吧！

小结：这种自己对自己在心里讲的无声的话就叫做“内心独白”。（板书：内心独白法）

继续举例：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）

4、总结出内心独白的提示语：“我想 ”“我心里想”“我心里嘀咕（念叨）着”“我思索着”等

（二）、幻觉描写法

1、其实，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

比如，出示文稿：这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 卖火柴的小女孩在极度寒冷的情况下出现了幻觉，觉得自己好像坐在……

2、 这种表现心理活动的手法，就叫“幻觉描写法”。（板书：幻觉描写法） 我们接着再看一组心理描写：

（出示文稿：我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，似乎看见他正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……我全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦……）

这是一位同学在自己的爸爸参加家长会即将回来的时候，描写的一段心理描写，由于非常害怕爸爸不满自己的表现，于是产生了一系列的幻觉，这种描写手法的提示语是什么呢？

3、如果让你用这种方法把刚才那个同学的紧张表现出来，该怎样描述呢？

（出示文稿），学生练习描述。

4、这两种方法都是对心理活动的直接描写。（板书：直接描写）

有直接描写，就有间接描写，接下来咱们来学学习一种间接描写

（三）、环境衬托法

1、一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，

一位同学在写《我被评上了" 三好生" 》中写道：" 今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„" 这句景物描写，生动地衬托出" 我" 被评为" 三好生" 而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。

高兴时，是太阳当空照，花儿对我笑，孤独寂寞时，本来动听的蟋蟀叫声会产生厌恶，姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。

还是这段话，想想小作者此时此刻的心情可以用什么景物来描写呢？

6、我们还可以用怎样的方法来刻画小作者此时的心理活动呢？能举例说明吗？（自由发言）

总结板书：因为人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。神态揭示法、动作反应法、语言透露法、景物环境衬托法（这些都是最好的心理活动体现）（板书：间接描写）

8、连贯成文。

“叮铃铃„„”，随着清脆的铃声，传来了“笃笃笃”的语文老师的脚步声。语文老师捧着一大叠试卷走进了教室。期中考试成绩出来了！我的心一下子就紧缩起来，不停地在念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。”开始发卷了，教室里乱哄哄的，不时传来“唉”、“唉”的叹气声，有人在问：“多少分？多少分？”“XXX，70分！”一个羡慕的声音在喊着。同桌的试卷已发下来了，52分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。发卷的同学向我走来了，我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“哗”全涌到脑门上。我仿佛看见了老师的满面怒容，仿佛听见了父母悲伤的叹息声，旁人的嘲笑声。我又仿佛看见了那满卷的鲜红的叉和那

鲜红的分数。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的“4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，随即鲜红的“48”刺进了我的眼里，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

总结 1、心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感。

2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。

3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

10、大家已经学到了那么多心理活动的描写方法。那么，老师帮你设置了几个情境，清根据情境，在活页纸上完成一个心理活动的小练笔。

情境设计：（1）当得知你的朋友作文竞赛获得了一等奖时。

（2）老师出了一道数学思考题，你由于不敢确定答案而犹豫是否举手。

（3）身为军人的爸爸已经几年没有回家过中秋了，当你得知这个中秋节他要回家时。

11、谁愿意将你的练笔与大家分享？

12、总结：同学们，其实很多描写方法都是我们平时运用到而没有归纳到得，要在日常的阅读中不断归纳、总结、学习，在日记和习作中不断运用和实践，终有一天，我们也可以做到妙笔生花！