盲人与拐杖

信任之旅

一、活动目的

1、人际关系理论证明，人与人之间有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，针对大部分独生子女的个性心理特征和行为模式，如以自我为中心、不在意他人感受、对同伴缺乏热情，以及对同伴的不信任和不理解等。安排盲人与拐杖活动的目的在于让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在人际关系中的重要作用，享受同伴间爱与被爱的幸福感和认同感。

2、由于本班同伴间的认识程度还不深，为了增进新同学彼此之间的交流和接触，通过同学们对本活动助人于受助的体验，了解自己、接纳自己，同时增加对他人的信任与接纳，从而达到既认识自我，又悦纳他人的目的。

3、团体活动有利于培养学生的合作意识。此活动中的互助体验可以让同学们感受到彼此的关心，增强同学们的集体归属感、班级成员的认同感以及班级的凝聚力。

二．活动内容（分三个阶段）

第一阶段 活动准备（约10分钟）

1、指导者选择盲行路线。本次活动选择室外活动，从商学院北门出发，途径夏琳路，厚德路，目的地为药学院东侧老操场

2、将48名学生随机分组，每12人一组，一人做“拐杖”其余者做“盲人”。

3、活动规则介绍，并说明活动注意事项。如注意安全、活动过程中应保持安静、不可以事先交流好跨越障碍的暗号等。

4、向“盲人”分发眼罩。准备好后活动开始。

5，活动策划者5人，四人负责维持安全秩序，一人负责摄影

第二阶段 活动过程（约20分钟）

1、活动方式：随机组合，每12名学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。

2、活动规则：

（1）“盲人”蒙上眼睛，原地转3圈，使之暂时失去方向感。

（2）“盲人”在“拐杖”的搀扶下，沿着活动策划者选定的路线，带领“盲人”在指定路线活动。

（3）期间只能在关键时刻讲话，如拐弯，遇到障碍物时提示

（4）活动结束后相互交流当“盲人”的感觉以及当“拐杖”的感觉，并在团体内交流。

第三阶段 活动结束

辅导员和同学们围坐在一起分享感受，时间大概为10分钟。

（附：分享内容大致如下：

1、问：当你们做“盲人”时有什么感受？

答：（1）女生A （同伴为女生）：我虽然看不见东西，但是我很相信我的同伴，从活动 开始到结束我都没有碰撞到，我觉得她带的很好，很细心。

（2）女生B （同伴为男生）：刚开始的时候我跟他都挺不好意思的，不敢牵着他的手走，但是后来过障碍的时候我不小心撞到了，我怕再撞痛，也不管好不好意思，就一直拉着他不放。他好像也因为我撞到了，觉得很对不起我，在后面的路程中都没让我受伤了，我也渐渐地很信任他。

（3）男生A （同伴为男生）：就是眼前一片漆黑嘛，什么都看不到，然后就很相信我的同伴，他让我干嘛我就干嘛。

2、问：当你们做“拐杖”的时候有什么感受？

答：（1）女生C （同伴为女生）：我很担心我的同伴会撞伤，所以一直很小心的扶着她走，也走的很慢。我觉得她挺相信我的，这让我有种责任感。

（2）女生D （同伴为男生）：我觉得好累啊！男生力气好大啊，我都拽不动他。他可能不太相信我就自己一个人摸来摸去的走，几乎不用我带。我觉得非语言的交流太难了，我都不知道要怎么暗示他过障碍。

（3）男生B （同伴为男生）：恩„我的同伴挺信任我的，平常玩得也挺好，挺有默契的，所以我带领他也挺轻松。

3、问：对本活动有什么感想？

答：（1）助人为乐！然后„„别人帮助我的时候感觉很福，有人在关心自己。

（2）理解和沟通很重要。我在带领我同伴的时候我太想告诉她要怎么做了，但是又不能说话，用肢体动作暗示她又不理解。不能说话的时候才知道能说话是多么的幸福。

（3）信任很重要吧。我的同伴相信我，我就有一种责任感，也会尽量做得更好。）

2、对活动环节的分析：

（1）随机组合，使男女生比例差异答得情况下，避免完全的同性合作组合，同时也排除好友搭档，默契性高的情况，减小对活动体验不深的感受，加强团体成员的交流，增强办经济凝聚力。

（2）一组活动结束后，互换角色，加深体验，培养更深层次的信任和默契。

（3）调换盲行路线的顺序，避免上一组做“拐杖”的同学因为熟知路线而体验不深的感受。

（4）由于指导员人数的限制，无法顾及整体活动，在“拐杖”不清楚盲行路线的前提下导致领错路，或者引导上的失误，在心理上，不论是“盲人”还是“拐杖”都有一定的压力。例如：“拐杖”产生紧张情绪，“盲人”对“拐杖”的不信任。

虽然出现了失误，但是在整体效果上影响不是很大，同学们随着活动的深入，兴趣高涨。

3、对分享环节的分析：

大致选择三个比较有代表性的问题进行发问，并且选取三种不同类型组合的学生的回答，较全面的概括学生的体验感受。