30端午节的由来

1 30、端午节的由来

教学目标：

1、了解端午节的由来，体会屈原的爱国精神和百姓对屈原的爱戴之情。

2、抓主要事件理解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文，体会如何把课文内容写得生动感人。

教学重、难点：

指导学生了解端午节的由来。

教学准备：

1. 学生：课前搜集屈原及其作品的相关资料。

2. 教师：课件（含字词、关键句段、屈原改革的相关视频、屈原名句、习俗视频等）。

课前谈话

师：孩子们，好！哎呀，今天 班的孩子真有精神，邓老师很高兴和你们 一起学习，你们高兴吗？（高兴）在上课前我们来轻松轻松，来聊聊天吧！

师：孩子们，知道哪些节日？

生1：春节。

师：几月几日，说完整！

生：

师：接着说。

生：

师：接着说。

生：

师：我们刚过了一个什么节？

生：

师：清明节是为了纪念谁的？

生2：介子推。

师：清明节有什么风俗？

生：

师：对，像清明节这样从古代流传到现在，又有特定的风俗的节日就叫传统节日。

师：现在，你们知道哪些节日是传统节日？

生：

师：你们懂得真多，跟你们聊天真开心！相信，这节课你们的表现会更精彩！ 师：孩子们休息一会儿！

师：上课，起立，老师，您好！孩子们好，请坐！

教学过程：

一、谈话导入、整体感知

1复习导入

师：孩子们，农历五月初五是什么节日？

生：端午节。

师：好，这节课，我们就来继续学习《端午节的由来》来，齐读课题。（课前板书课题）

生：（生齐读课题。）

2 师：声音真洪亮，通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了什么？

生1：讲了屈原是一个爱国诗人。他被流放到了南方，后来跳江自尽了。人们都去寻找他，想办法纪念他。直到现在还有很多活动。

师：你的概括能力真强，能连接每段的段意概括文章的主要内容，这个办法好。

（预设：如果学生概括的糟糕）

师：孩子请看课题，谁能用一句话说说课文主要讲了什么？（学生回答后就不评价了。）

生2：课文主要讲了端午节是怎么来的。

（如果第一个学生就站起来就用一句话回答出来了课文的主要内容 师： 你真是一个会读书的好孩子，能从课文的题目中读出文章的主要内容，这是一个抓住课文主要内容的好方法！）

师：端午节是纪念谁的？

生：端午节是为了纪念我国古代著名诗人屈原。（板书）

师：说得好！专门用一个节日来纪念屈原，他到底是一个怎样的人啊？这正是我们这节课需要进一步弄清的问题。

二、重点品读3、4自然段

师：孩子们，请快快打开语文书，翻到153页，（点课件，手指课件）请根据自主学习提示学习课文3、4自然段：

1、默读课文3、4自然段。

2、想想:屈原是一个怎样的人？用横线画出有关的句子，并写下自己的感受。 师：（巡视）哦，那个孩子行动真快，都在开始默读了！哦，行动真快，都在勾画句子了！你真能干，在句子下面批注了自己的感受！四组的孩子行动快！哇，孩子们都完成了！

1、 总体了解屈原

师：孩子们，谁来告诉大家，屈原是一个怎样的人？你画了哪些句子？来读读。

生：屈原是战国时期楚国著名的诗人，还是一个很有名望的官员。他忠诚爱国，很有才干。

师：呀！你真能干！学会了在文中找关键句子！

师：你们都画了这两句吗？那咱们一起来读读。

师：读得整齐，从这些句子中知道了什么？

生：

师：能从句子中抓住关键词语，获取所需要的信息。这又是一种读书的好方法！

师：同学们， 屈原师是怎样的有才干，你从哪些语句读出来的？

生：在他的辅佐下，楚国实行了一系列改革，国家渐渐强盛起来，人民的生活也得到了改善，百姓对他十分爱戴。

师： 好！一起读！

2、 才干——改革

师：读得认真！谁知道“辅佐”是什么意思？

生：辅佐就是协助，帮助的意思。

师：你是怎么知道这个词语的意思的？

3 生：

师：（理解词语的方法：1、把词语分开，先说单个字的意思再连起来，这个方法好！2、好，能用找近义词的方法理解词语！3、好，根据已有的生活经验理解词语！）

师：在当时屈原就是这样“辅佐”楚王的：请看——

师：看了视频，你想说什么？

生：老百姓十分爱戴他。（为什么这么爱戴他？）

师：看得认真！你们呢？

生：他是百姓崇拜的偶像。（为什么这么崇拜他？）

师：不错，还有吗？来孩子，你说！

生：屈原为国家、为人民改革的方面太多了。

师：屈原很有才干，所以百姓对他十分尊敬和拥护，课文中就有一个词语能表达百姓的这种感情，这个词语就是：

生：----- （爱戴）。

师：带着这些感受，再来读。

生：读。

3、体会屈原爱国——挖掘流放原因

师：屈原很有才干，是一个深受百姓爱戴的人，在第3自然段中我们还能读出屈原一个怎样的人？

（生答）爱祖国的人 爱百姓 （板书：百姓 爱 祖国）

师：（预设追问：）你从哪些语句中读出的？

生：屈原依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。

师：还看出他是一个怎样的人？

生：

师：依然爱国，关注人民，他是在怎样的情况下依然这样做的？

生：但是，朝中有些权贵对他提出的改革措施非常不满，他们想方设法诬陷屈原，无中生有地在楚王面前说他的坏话。楚王听信了谗言，逐渐疏远了屈原，不再听他变法图强的正确建议，最后把他流放到南方去了。

师：你们知道什么叫“流放”吗？

（如果生用工具书理解。）师：你能借助工具书理解流放的意思，这是学习语文的一种好方法。

师：是啊，流放的意思就是：古时候把犯人赶到边远地方的一种刑罚。 （预设：如果学生开始只是答的是：在流放的情况下：

师：屈原为什么被流放？

生：朝中权贵诬陷屈原，楚王听信谗言（等说法）。

师：你找到了他被流放的真正原因，真会读书！）他该不该被流放？

生：不该。

师：不该流放却被流放了，但屈原是怎么做的？（手势指大屏，示意生读句子。）

生：（一起读）屈原依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。（1读）

4、创设语境 感情朗读 师：是啊，权贵诬陷他，屈原依然：男生读（2读）

生：（读）屈原依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。

4 师：楚王听信谗言，疏远他，屈原依然：女生读（3读）

生：（读）屈原依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。

师：楚王流放他，屈原依然：齐读：（4读）

生：（读）屈原依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。

5、了解诗歌——感情朗读

师：想到苦难的百姓，他往往：

——长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！

但他坚定信念：

——（手势示意读）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

师：像这样爱国的诗篇，在流放期间，屈原还写了很多很多：（大屏出示作品名称，并配乐）

《离骚》。

《天问》、《哀郢》。

《九章》、《九歌》、《怀沙》

师：这就是被流放却依然爱国的屈原。让我们更加坚定地读——

生：屈原依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。

师：可是，这样一个忧国忧民，深受百姓爱戴的诗人，却投江自尽了。来，一起读第四自然段。

6、投江自尽

（1）、悲什么？

师：读了这一段后，哪一个词最能体现屈原投江前的心情？

生：悲愤。

师：悲愤是什么意思？

生：悲痛、愤怒。

师：联系课文三四自然段说说，他悲什么？

生：他悲楚王被软禁了；首都被占领了。

师：（深情）他悲的是国家亡了啊！再想想，亡国后的百姓又会怎样呢？ 生：被杀害。

师：还可能会怎样？

生：流离失所。

师：接着说。

生：无家可归。

师：再说？

生：

师：他悲的是国破家亡啊！

（2）、愤什么？

师：那屈原又愤什么呢？

生：恨自己无能报效国家。

师：他还愤什么？

生：

师：想到楚王，他恨什么？

师：想到秦军，他恨什么？

师：孩子们，你们读懂了屈原的心啊，他悲的是祖国百姓之悲，愤的是祖

5 国百姓之愤！

3、 指导感情朗读

师：孩子们，想想，该带着什么样的感情读这句话？你说。

生：悲愤。

师：悲愤，读读。（2读）

生：

师：其他的孩子还认为该带着什么样的感情读？你说。

生：可惜。

师：读给大家听听。（3读）

师：老师心里也非常悲愤、难受，请听！

师：孩子们，读！

三、简要自学5、6自然段、交流汇报

（一）自学、同桌交流

过渡：屈原就这样走了，那楚国的百姓是怎么做的呢？请按学习要求，自学5、6自然段。自己读：

（大屏出示）学习要求：

1、认真默读课文五六自然。

3、百姓做了哪些事？在每件事情前标上序号。

4、3、想想：百姓为什么要这样做？

师：行动吧！

师：这个同学行动真快，已经在读了。（实实在在指导学生自学）

你也在读了，不错！ 学得认真！ 你已经在动笔了！ 讨论地真热烈！ 哇，这一排的孩子最先交流完，坐得真端正。 孩子们现在都自学完了！ 那，我们来交流交流吧！

(二) 分享汇报

1、百姓怎么做——救他

师：楚国的百姓知道屈原投江后，他们首先怎么做的？（第一个同学站起来说打捞这一句。）

师：百姓做了什么，你找到的关键词是什么？哦，打捞，那，同学们，当楚国的百姓听到屈原投江的消息时，首先怎么做的呢？你来！

生1：放声大哭。

师追问：然后呢？

生1：想去救他。

2、体会 “像潮水一样”

师：想去救他。我们认真品读这句话。（1读）

生：潮水句

师：好，（点课件：去掉“像潮水一样”） 再读。（2读）

师：行吗？

生：不行。

师：从“像潮水一样”涌，你体会到什么？

生：人多。

师：来救屈原的人很多，（像潮水一样，爆发，动作大）像潮水一样“涌”，还体会到什么？（第二个学生还说体会到人多，这么多人的心情怎样？）

6 生：着急。

师：是的，“像潮水一样”就把救屈原的人多、心急，形象、生动地表达出来了，我们在写句子，写作文时就要学用这个方法。

【如果第一个学生就回答到了：人多心急。师：像潮水一样，读（说时，动作大。）】 师：把我们的体会送到朗读中去。（4读）

生：读。

师：“像潮水一样涌“我还没感受到人多、心急，再读。

生：

3、百姓怎么做——捞他、投食物、倒雄黄酒、投粽子

师：刚才，我们知道屈原投江后，百姓首先去救他，那百姓还为他做了哪些事呢？

生：读句子。

师：关键词是什么？还做了哪些事？

生：

师：，关键词是什么？还做了哪些事呢？

生：

师（第五自然段汇报完了）对，打捞、投食物、倒雄黄酒。过了几天，有人梦见容颜十分消瘦时，大家又想了一个什么办法？

生：投粽子。

4、对比“想啊，想啊，终于”句

师：投粽子，这个办法是怎么想出来的？

生：

师：好！我们来读读这两个句子。一二组第一句，三四组。

生：读句子。

师：你认为那句写得好？为什么？

生：第二句写得好，从这一句知道想的时间长。（写得具体）

师追问：对，哪几个词让橘子更具体，生动？（点课件）

生：想啊，想啊，终于

师：你们从“想啊，想啊，终于”体会到了什么？你说。

生：想了很长时间，

师：还体会到什么？

生：想了很多办法。

师：送一个词语就是绞尽脑汁。

师：来，带着各自的感受读。

生：读。

师：读得好。

5、练习复述

师：现在，我们按顺序，用刚才找到的关键词说说屈原投江后人们是怎么做的。孩子们，试着自己说说。

（大屏出示）

救他 捞他 投食物 倒雄黄酒 投粽子

师：谁愿意说给大家听听？

生：

7 师：好，请坐。

6、感受百姓的爱

师：同学们，从屈原投江后，百姓的这些举动中，你感受到了什么？你来说。 生：感受到百姓对屈原的爱。（板书：箭头）

四、拓展延伸 挖掘由来

1、说习俗

师：孩子们，学到这儿，你们知道端午节为什么是农历的五月初五呢？

生：五月初五是屈原投江的日子，人们为了纪念他，所以将五月初五定为端午节。

师：你们知道的端午节的习俗有哪些？

生1：吃粽子、赛龙舟。

师：课文的第一自然段就介绍了端午节的习俗，一起读。

2、看视频 说联系

师：这些习俗与人们救屈原有什么关系呢？请看！（看视频）划龙舟是由什么演变而来？

生：

师：喝雄黄酒是由什么演变而来？

生：

师：吃粽子是由什么演变而来？

生：

5、 结课 深情呼唤

师：同学们，现在我们知道端午节的由来。回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

师：这个故事能流传至今，这些习俗能流传到现在都这些习俗能流传到现在就充分地表达了我们对屈原的怀念。（师生共同回顾板书）这是因为屈原爱祖国，爱百姓，所以世世代代的百姓都爱屈原。

师：同学们，通过这一课的学习，就让我们永远记住这位伟大的爱国诗人，一齐喊出他的名字——

生：屈原！

师：就让我们永远记住这个特别的节日——

生：端午节！（点课件：2008年端午节成为我国法定的节假日„„）

师：下课！

板书设计： 端午节的由来

百姓 祖国