[古诗两首-春日偶成]例课

四年级下册语文例课 第四课《古诗两首》

一、导入

（导入的方法：直接导入、复习导入、谜语导入、歌曲导入、经验导入等，本课例运用解题导入。导入要简单快速切中课题。）

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》，今天我们学习另一首诗《春日偶成》。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢（出示程颢图片，注音h ào ）踏春郊游，由景生情，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗？（提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：写成）

生：春天里的一天，我偶然写成了一首诗。

师：程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗！它的魅力何在？今天，我们就一起来学习它，欣赏它。（出示全诗）

二、初读感悟

（读准字音，读通诗句）

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准） 指名二三个学生朗读，正音。

师：古诗是有节奏的。（出示划分好节奏的诗，范读）请同学们再读这首诗，将它读顺。（板书：读顺）

指名二三个学生朗读（纠正字音）。齐读（读通顺流畅）

三、细读古诗，了解诗意

师：这首诗你能读懂吗？确实有难度。请同学们根据老师提供的字词解释，借助插图，思考这首诗的意思（初步理解古诗大概意思）。（出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，过：来到，川：河流，时人：当时的人，识：知道，余：我，将谓：可能会说，偷闲：偷懒贪玩。）（板书：读懂）

给学生充分的时间思考，同桌可以交流。（互助合作）

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思？让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说，教师注意引导和纠正。

师：谁能把整首诗的意思都说出来？

学生试说，教师注意引导和纠正。（淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，时间已接近中午了。我靠近花丛，沿着柳树，来到了前面的河流边。当时的人不知道我心中的快乐，可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢！）

师：我们已经大致理解了这首诗的意思，但还不够，我们还要将这首诗读透。（板书：读透）

师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景？

生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）

师：（动情描述，并配以图片和音乐）白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，百花吐艳，绿柳垂条，碧水悠悠。程大诗人，你披花拂柳，

穿行其中，应该很舒畅吧！你能带着这种舒畅的感觉吟诵你的前两句诗吗？

指名学生朗读，评价。（小学语文课堂重在多读，在读中感悟，及时评价）

师：除了这些之外，你还看到了什么美景？你是诗人，不要只说一个词，能不能用一两句话描绘一下？

学生描绘春景，教师予以引导和评价。

四、多种形式读，读中悟情

师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。（出示春景图）欣赏着这样的美景，你心情如何？诗中有反映吗？（板书：乐）那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。

生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么？（要求将连动句说清楚说具体）

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。 ……

都会有什么样的表情、动作？表演出来！

师：你们真有意思！诗人程颢是个大学问家，整天忙着做学问和讲课，今天难得有空出来，看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这

样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？

学生想象说话。

师：诗人介意别人对他的议论吗？（这从他脸上的表情就可以看出来）但如果老师让你替诗人解释一下，你会怎么说？

生：乡邻们，我做出这样的举动，是因为我看到美丽的春景心中快乐呀！

师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐！（指板书）谁能快快乐乐地读一读这两句诗？

指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。） 师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读，评价。齐读。

师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗。（板书：读熟）

指名有感情地背诵，齐背。

师：课后，请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写，看谁写得好！（板书：读写）

五、板书设计（板书设计：简单明了，突出重点）

春日偶成 读准

写景：云、风、花、柳、川 读顺

抒情：乐 读懂 读透 读熟

六、作业布置