八.谁不说咱家乡好

五年级暑期

八 谁不说咱家乡好

——内容具体，情感真实 【教学目标】

１、培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。

２、学会作文的结尾紧扣内容、自然简结。

【教学重点】

1、如何把文章写具体

2、学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。

【教学过程】

一、了解家乡（课前准备）

要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我组织学生参观学校附近家乡蔬菜大棚、四季果园，使学生积累对家乡更多的感性知识。

１、了解家乡的美丽景色。

２、了解家乡的特色产品。

３、了解家乡的变化变迁。

评议：搜集、处理信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的本身很大程度上也就是信息的传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有利于学生这方面能力

的培养。而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。

二、感知家乡

１、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏：

一座座青山紧相连

一朵朵白云绕山间

一片片梯田一层层绿

一阵阵歌声随风传

绿油油的果树满山岗

望不尽的麦浪闪金光

丰收的歌声响四方

幸福的歌声千年万年长

２、教师提问：

谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？

３、教师讲述：

是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！

评议：音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，容易激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。

三、介绍家乡

１、交流资料，介绍家乡：

学生间相互交流资料内容和获取经过：

师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。 生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的„„

师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？

生：（纷纷举起了自己带来的照片。）

师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？

„„

生：我到家乡的海边，觉得家乡很美。

生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。

师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？

（学生踊跃的发言）

生：家乡的湖水里每天会有许多的鱼。

师：这是家乡的物产。

（很多生举手）

生：家乡的山上种满了大枣、柿子，吃起来很甜。

生：家乡有许多池塘，是养鱼、养虾的。

„„

基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的小河，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的四季水果，有的介绍家乡的变化„„同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。

评议：让学生交流搜集到的信息，体现了现代社会信息共享的原则。在交流中学会倾听，会听、能听。交流信息的查找途径、方法，体现了信息能力的培养，以及生活处处是语文的特点。

师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？

生：因为，家乡有美丽的风景，有大海，有高山，有稻田„„ 生：我喜欢家乡，因为她在大海边，有各种各样的鱼。 生：因为，家乡田里有西瓜。

师：我们还可以说家乡的变化。

生：家乡的房子都是新盖的„„

教师板书： 风光 物产 变化

评议：在一手资料的交流后，提出这一话题的讨论，可谓顺水推舟。之后，对讲的内容系统化，使学生的口语教学零而不乱，细而不散。也体现说话训练的层次性。

２、设置情境，介绍家乡：

在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：

⑴ 第一个交际情境：（出示小叮当的头饰）

瞧，来了外地的小朋友小叮当，请你为他当导游吧！（介绍风光）

生：欢迎你来到我们的家乡。

小叮当：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！

（同桌练习──指名表演）

⑵ 第二个交际情境：（出示小记者的头饰）

瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）

记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？

生：（积极接受采访）

⑶ 第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）

老爷爷（师扮）：小朋友们，走了５０年了，家乡都变了。 生：（为老爷爷介绍家乡的变化。）

⑷ 选择一个情境，小组表演。

（小组表演──班级反馈）

评议：情境就像生活一样，在这里，学生的表达自然、开放。

四、赞美家乡

１、畅想家乡的未来：

师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，家乡又会变得怎样呢？

生：家乡会变得越来越美丽！

生：家乡的人们会越来越有钱！（生笑）

生：家乡的房子会越来越多，越来越高„„

„„

２、把家乡最美的地方画下来，并写上夸家乡的一段话。（或由之前收集的绘画，图片整理成以“夸家乡”为主题的画报）。

评议：在孩子的视野中，画是最美的。用最美的画画出家乡，用最美的语言赞美家乡。学生趣味十足，而且耐心十足，细心万分。并且又实现了从说到写的跨越。 请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

１、教师指导归纳写作中的注意事项：

（1）选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚。

（2）要注意抓住景物特点。

（3）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。

２、将想象的部分讲给同桌听，请他提提意见。

３、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。

三、写景物：请同学们把自己喜欢的一处景物写出来。

四、改一改

1、把写好的家乡景物读一读，对照要求自己修改。

2、提示：

（1）有无错别字和病句。

（2）是否按一定顺序写完整。

（3）想象是否合理，情感是否具体生动。

（4）读后是否给人留下深刻印象。

3、四人一组互改。

五、评一评。

1、在组内交流一下自己描写的家乡景物，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。

3、教师推荐几篇有代表性的和大家交流。

【教学板书】：

一、观察景物几种顺序：

1、空间顺序。

由远到近，由上到下，由表及里，从左到右等一定的顺序去观察，来具体描写。

2、以时间为顺序描写

3、以季节为顺序

4、按照游览顺序描写

二、写作手法：

动静结合 ，运用形、色、味、触觉描写生动；可以适当地加上合情合理想象，采用比喻或拟人的修辞方法，把内容写具体。

三、要注意段与段的衔接，恰当地使用过渡句。