端午节的由来17
1 30、端午节的由来
安县七一实验小学 邓国梅
教学目标:
1、了解端午节的由来,体会屈原的爱国精神和百姓对屈原的爱戴之情。
2、有感情地朗读课文,体会如何把课文内容写得生动感人。
3、学习复述课文。
教学重、难点:
知道学生了解端午节的由来,复述课文。
教学准备:
1. 学生:课前搜集屈原及其作品的相关资料。
2. 教师:课件(含字词、关键句段、屈原改革的相关视频、屈原名句、习俗视频等)。
课前谈话
师:孩子们,好!哎呀,今天 班的孩子真有精神,邓老师很高兴和你们 一起学习,你们高兴吗?(高兴)在上课前我们来轻松轻松,来聊聊天吧!
师:孩子们,知道哪些节日?
生1:儿童节。
师:几月几日,说完整!
生:
师:接着说。
生:
师:接着说。
生:
师:上周我们刚过了一个什么节?
生:
师:清明节是为了纪念谁的?
生2:介子推。
师:清明节有什么风俗?
生:
师:对,像清明节这样从古代发展过来的,又有特定的风俗的节日就叫传统节日。
师:现在,你们知道哪些节日是传统节日?
生:
师:你们懂得真多,跟你们聊天真开心!相信,这节课你们的表现会更精彩! 师:孩子们休息一会儿!
师:上课,起立,老师,您好!孩子们好,请坐!
教学过程:
一、谈话导入、整体感知
1复习导入
师:孩子们,农历五月初五是什么节日?
生:端午节。
师:好,这节课,我们就来继续学习《端午节的由来》来,齐读课题。(课
2 前板书课题)
生:(生齐读课题。)
师:声音真洪亮,通过上节课的学习,谁来说说课文主要讲了什么?
生1:讲了屈原是一个爱国诗人。他被流放到了南方,后来跳江自尽了。人们都去寻找他,想办法纪念他。直到现在还有很多活动。
师:你的概括能力真强,能连接每段的段意概括文章的主要内容,这个办法好。
(预设:如果学生概括的糟糕)
师:孩子请看课题,谁能用一句话说说课文主要讲了什么?(学生回答后就不评价了。)
生2:课文主要讲了端午节是怎么来的。
(如果第一个学生就站起来就用一句话回答出来了课文的主要内容 师: 你真是一个会读书的好孩子,能从课文的题目中读出文章的主要内容,这是一个抓住课文主要内容的好方法!)
师:端午节是纪念谁的?
生:端午节是为了纪念我国古代著名诗人屈原。(板书)
师:对,屈原!用一个节日专门来纪念他,他到底是一个怎样的人呢,这正是我们这节课需要进一步弄清的问题。
二、重点品读3、4自然段
师:孩子们,请快快打开语文书,翻到153页,(点课件,手指课件)带着这样的要求,默读课文3、4自然段, 一起读:
1、 快速默读课文3、4自然段。
2、 用横线画出体现屈原是个怎样的人的句子。
3、 在你感受最深的地方做上批注。
师:(巡视)哦,那个孩子行动真快,都在开始默读了!哦,行动真快,都在勾画句子了!你真能干,在句子下面批注了自己的感受!四组的孩子行动快!哇,孩子们都完成了!
1、 总体了解屈原
师:孩子们,谁来告诉大家,屈原是一个怎样的人?你画了哪些句子?来读读。
生:屈原是战国时期楚国著名的诗人,还是一个很有名望的官员。他忠诚爱国,很有才干。
师:你们都画了这两句吗?那咱们一起来读读。
生:
师:从这两句中知道屈原是一个怎样的人?
生:
师:同学们,从哪些语句中,你读出了屈原很有才干?
生:在他的辅佐下,楚国实行了一系列改革,国家渐渐强盛起来,人民的生活也得到了改善,百姓对他十分爱戴。
师: 好!一起读!
2、 才干——改革
师:读得认真!谁知道“辅佐”是什么意思?
生:辅佐就是协助,帮助的意思。
3 师:你是怎么知道这个词语的意思的?
生:
师:(理解词语的方法:1、把词语分开,先说单个字的意思再连起来,这个方法好!2、好,能用找近义词的方法理解词语!3、好,根据已有的生活经验理解词语!)
师:在当时屈原就是这样“辅佐”楚王的:请看——
师:看了视频,你知道了什么?
生:有才干的人。为什么呢?(改革) 他的一系列改革措施都是为了让国家强大, 人民的生活更好, 可以看出他是一个怎样的人啊?(爱国) 是啊, 爱 祖国的人! (板书:爱→祖国)
师:看得认真!你们呢?
生:爱国的人。
师:不错,还有吗?来孩子,你说!
生:爱百姓的人。
师:课文中就有一个词语能表达百姓对他十分尊敬和拥护之情,这个词语就是:
生:----- (爱戴)。
师:带着这些感受,再来读。
生:读。
3、体会屈原爱国——挖掘流放原因
师:屈原忠诚爱国,深受百姓爱戴。在第3自然段中还有哪一句直接告诉我们屈原是一个爱国的人?
生:屈原依然热爱自己的祖国,关注人民的疾苦。
师:他是在怎样的情况下依然这样做的?
生:但是,朝中有些权贵对他提出的改革措施非常不满,他们想方设法诬陷屈原,无中生有地在楚王面前说他的坏话。楚王听信了谗言,逐渐疏远了屈原,不再听他变法图强的正确建议,最后把他流放到南方去了。
师:一起读。
师:你们知道什么叫“流放”吗?
(如果生用工具书理解。)
师:是啊,流放的意思就是:古时候把犯人赶到边远地方的一种刑罚。 (预设:如果学生开始只是答的是:在流放的情况下:
师:屈原为什么被流放?
生:朝中权贵诬陷屈原,楚王听信谗言(等说法)。
师:你找到了他被流放的真正原因,真会读书!)他该不该被流放?
生:不该。
师:不该流放却被流放了,但屈原是怎么做的?一起读。(手势指大屏,示意生读句子。)
生:(一起读)屈原依然热爱自己的祖国,关注人民的疾苦。(1读)
4、创设语境 感情朗读
(引读时,教师声音小,但语气坚定) 师:是啊,权贵诬陷他,屈原依然:男生读(2读)
生:(读)屈原依然热爱自己的祖国,关注人民的疾苦。
4 师:楚王听信谗言,疏远他,屈原依然:女生读(3读)
生:(读)屈原依然热爱自己的祖国,关注人民的疾苦。
师:楚王流放他,屈原依然:齐读:(4读)
生:(读)屈原依然热爱自己的祖国,关注人民的疾苦。
5、了解诗歌——感情朗读
他坚定信念:
——(手势示意读)路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
师:像这样爱国的诗篇,在流放期间,屈原还写了很多很多:(大屏出示作品名称,并配乐)
《离骚》。
《天问》、《哀郢》。
《九章》、《九歌》、《怀沙》
师:这就是被流放却依然爱国的屈原。让我们更加坚定地读——
生:屈原依然热爱自己的祖国,关注人民的疾苦。
师:可是,这样一个忧国忧民,深受百姓爱戴的诗人,却投江自尽了。来,一起读第四自然段。
6、投江自尽
(1)、悲什么?
师:读得认真。在这一自然段中,哪一个词最能体现屈原投江前的心情? 生:悲愤。
师:悲愤是什么意思?
生:悲痛、愤怒。
师:说得好,谁能联系课文3、4自然段说说他悲什么?
生:他悲楚王被软禁了;首都被占领了。
师:(深情)他悲的是国家亡了啊!再想想,亡国后的百姓又会怎样呢?(1) 生:被杀害。
师:还可能会怎样?(2)
生:流离失所。
师:接着说。(3)
生:无家可归。
师:再说?(4)
生:
师:屈原悲的是国破家亡, 他写下了这样的诗句:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
(2)、愤什么?
师:同学们, 屈原又愤什么呢?
生:恨自己无能报效国家。
师:他还愤什么?(1)
生:
师:想到楚王,他恨什么?(2)
师:想到秦军,他恨什么?(3)
3、 指导感情朗读
师:多么悲愤的屈原啊,读。
5 师:悲伤,愤怒之极。(师读)
师:孩子们,再读!
三、简要自学5、6自然段、交流汇报
(一)自学、同桌交流
过渡:屈原就这样走了,那楚国的百姓是怎么做的呢?请按学习要求,自学5、6自然段。自己小声读读自学提示:
(大屏出示)学习要求:
1、认真默读课文五六自然。
2、百姓做了哪些事?在表示事情的关键词下做上记号。
3、想想:百姓为什么要这样做?
师:行动吧!
师:这个同学行动真快,已经在读了。(实实在在指导学生自学)
你也在读了,不错! 学得认真! 你已经在动笔了! 讨论地真热烈! 哇,这一排的孩子最先交流完,坐得真端正。 孩子们现在都自学完了! 那,我们来交流交流吧!
(二) 分享汇报
1、百姓怎么做——救他
师:楚国的百姓知道屈原投江后,他们首先怎么做的?(第一个同学站起来说打捞这一句。)
师:对,当楚国的百姓听到屈原投江的消息时,首先怎么做的呢?你来! 生1:放声大哭。
师追问:然后呢?
生1:想去救他。
2、体会 “像潮水一样”
师:想去救他。我们认真品读这句话。(1读)
生:潮水句
师:好,(点课件:去掉“像潮水一样”) 再读。(2读)
师:行吗?
生:不行。
师:从“像潮水一样”涌,你体会到什么?
生:人多。
师:来救屈原的人很多,(像潮水一样,爆发,动作大)像潮水一样“涌”,还体会到什么?(第二个学生还说体会到人多,这么多人的心情怎样?)
生:着急。
师:是的,“像潮水一样”就把救屈原的人多、心急,形象、生动地表达出来了,我们在写句子,写作文时就要学用这个方法。
【如果第一个学生就回答到了:人多心急。师:像潮水一样,读(说时,动作大。)】 师:把我们的体会送到朗读中去。(4读)
生:读。
3、百姓怎么做——捞他、投食物、倒雄黄酒、投粽子
师:刚才,我们知道屈原投江后,百姓首先去救他,那百姓接着还做了什么事呢?
生:读句子。
6 师:做了什么,说关键词。
生:捞他。
师:好,接着做了什么事呢?你画的关键词是什么?
生:投食物。
师:还做了什么事?
生:倒雄黄酒。
师:(第五自然段汇报完了)过了几天,有人梦见容颜十分消瘦时,大家又想了一个什么办法?
生:投粽子。
4、对比“想啊,想啊,终于”句
师:对,投粽子,这个办法是怎么想出来的?
生:
师:好!我们来读读这两个句子。一二组第一句,三四组。
生:读句子。
师:你认为那句写得好?为什么?
生:第二句写得好,从这一句知道想的时间长。(写得具体)
师追问:对,哪几个词让句子更具体,生动?(点课件)
生:想啊,想啊,终于
师:你们从“想啊,想啊,终于”体会到了什么?你说。
生:想了很长时间,
师:还体会到什么?
生:想了很多办法。
师:来,带着各自的感受读。
生:读。
师:读得好。
5、练习复述
师:刚才我们找到了这些关键词,现在用它们按顺序说说屈原投江后人们是怎么做的。先和同桌说一说,开始吧。
(大屏出示)
救他 捞他 投食物 倒雄黄酒 投粽子
师:谁愿意说给大家听听?
生:
师:好,请坐。
6、感受百姓的爱
师:同学们,从屈原投江后,百姓的这些举动中,你感受到了什么?你来说。 生:感受到百姓对屈原的爱。
师:百姓多么的爱屈原啊!(板书:百姓)
四、拓展延伸 挖掘由来
1、说习俗
师:为了纪念屈原,每年农历五月初五,也就是屈原投江的日子,就成了我国的传统节日——(生)端午节。
师:你们知道的端午节的习俗有哪些?
生1:吃粽子、赛龙舟。
7 2、看视频 说联系
师:很好,孩子们这些习俗与人们救屈原有什么关系呢?划龙舟是由什么演变而来?
生:
师:喝雄黄酒是由什么演变而来?
生:
师:吃粽子是由什么演变而来?
生:
师:端午节的习俗还有插艾叶和菖莆,佩带香囊。端午节的习俗还有很多。
3、 结课 深情呼唤
师:这些习俗能延续至今,这个故事能流传到现在,(师生共同回顾板书)都是因为屈原爱祖国,爱百姓,所以世世代代的百姓都爱屈原。屈原永远地活在我们的心中。(板画:心)
师:同学们,现在我们知道端午节是怎么来的了。回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听,好吗?
师:通过这一课的学习,就让我们永远记住这位伟大的爱国诗人。
生:屈原!
师:让我们永远记住这个特别的节日——
生:端午节!
(点课件:2008年端午节成为我国法定的节假日„„)
师:下课!
板书设计: 端午节的由来
百姓 祖国
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