我为妈妈汤头发

初一作文-800字

区域活动开始了, 孩子们像往常一样纷纷来到了各自喜欢的区域玩了起来。一向热门的剪纸区域今天却只来了二位孩子, 可没过一会儿, 浩浩小朋友也起身向热闹的“医院”走去。连续二天剪纸区域依然是那么冷清, 这样可不行, 必须再次引发孩子们对剪纸的兴趣。于是, 讲评时我特意拿出了婕婕剪的又细又长的纸条问:“你们看, 婕婕剪的细细长长的纸条多漂亮呀, 它又像什么? ”这时, 孩子们热闹了起来, 有的说像线、有的说像水、有的说像妈妈的头发„„这时, 我灵机一动马上说:“对呀, 它像妈妈的头发。”接着, 我又马上找来废旧材料制作了妈妈的头像, 我又请婕婕把刚才剪的纸条贴在了头像上, 于是细长的纸条就变成了妈妈的头发。我又问:“妈妈直直的头发真漂亮, 你们妈妈的头发和她一样吗? ”“不一样, 我妈妈的头发是卷卷的。”苗苗马上说道, “是吗, 你妈妈的头发是卷卷的真漂亮。那, 这个妈妈也想变成卷卷的头发, 谁来帮妈妈烫头发。”“我来、我来„„”小朋友们一下子热闹了起来。就这样, 在我的指导、帮助下一个烫头发的妈妈出现了。于是, 剪纸区域又热闹了起来„„

思考:

1、活动中材料的适时投放、更换是十分重要的, 它与幼儿活动发展的情况有着密切的关系。然而, 教师投放、更换材料的“秘诀”就是要在活动中幼儿对材料的反应, 并分析出幼儿的需求。为小班幼儿提供的操作材料应更加注意孩子的年龄特点和兴趣爱好, 材料和环境最好是他们生活中经常接触的、熟悉的。“我为妈妈汤头发”就是老师找到了激发孩子兴趣的切入口:孩子都有新鲜感, 他们对一成不变的东西不感兴趣。小班孩子更容易转移兴趣。因此, 活动中教师应注意观察, 并适当调整。

2、在教师与幼儿的互动的过程中, 虽然材料充当了重要的角色, 但它是无声的, 它的暗示作用并不是独立发挥的, 有时他需要与教师的语言提示、行动参与以及同伴的经验共享等一因素结合, 才能发挥作用, 激发幼儿参与活动的积极性和创作灵感。

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