七彩桥

“七彩桥——萌芽篇”校本课程开发教师问卷调查报告

课题执笔 金晓

一、调查目的

本次调查问卷的目的是为了了解本校教师对校本课程的认识，以及对本校校本课程开发的建议与意见。在调查的基础上，结合本校的实际情况，对一年级校本课程的合理开发起引导作用。

二、调查对象

本校教师

三、调查内容

1. 本校教师对校本课程的了解。

2. 教材《七彩桥》的内容侧重点。

3. 教材《七彩桥》的内容呈现方式。

四、调查方式

问卷式

五、调查时间

2012年5月22日

六、调查结果分析

（一）调查数据分析

本次调查共向本校教师发放了问卷4６份，回收4６份。现在调查所得数据

分析如下：

从表中看出，我校教师在学校课程的内容安排上随意性比较大。有41.03%的老师是随机选择上课内容的。在随机选择上课中，又以选择班队活动课、《话

说温州》或者语文、数学等主课占比较多。

认为校本课程中还可以增加学校特色类的老师有16人，占了总数的

34.78%，选择个人行为习惯的有18人，占了总数的39.13%。可见教师一致认为校本课程应该侧重于学校特色教育以及学生个人行为习惯的养成教育。

29位老师认为一年级学生的个人行为习惯的养成是重中之重，校本课程的内容选择上仍要重点倾向于对学生行为习惯的教育。5位老师认为学校特色也应成为校本课程的内容。还有3位老师同时选择了个人行为习惯和学校特色。

此题为单项选择题，但除了２８位老师选择故事绘本类，８位老师选择活动操作外，仍有７位老师同时选择了故事绘本类和活动操作类。可见，故事绘本类

的内容呈现方式是老师心目中学生更喜欢接受的方式。

超过一半的教师们认为本校一年级学生在德育方面的教育仍旧需要加强。此

外就是艺术教育。

选择习惯与情感态度的教师比较接近，可见本校学生的习惯养成与情感态度需要提升。 但仍以选择习惯培养居多。学生的习惯只要养成了，情感态度自然

能得到提升。

调查显示15位教师普遍认为一年级学生最缺乏自我管理能力。17位老师认

为孩子的各方面能力都需要培养。

一半的教师认为一年级学生最缺乏的行为习惯为自律。除此，还有26.87%的教师认为这些行为习惯孩子都缺乏。这一调查结果与问题七得到的调查结果较为一致。自律的习惯一旦养成，也便有了自我管理的能力。这两者是密不可分的，

最终仍要归于自律行为的养成。

39.13%的教师认为学生独立学习的习惯要加强，也有34.78%的教师认为

其他习惯也仍有缺乏。

校园活动的主体是学生，学生作为学习的主人，同时也是活动的主人。因此，34位老师认为校园活动时学生最需要了解。学生在了解校园活动中激起参与活动的热情并主动参与，相较于了解校园历史、文化、荣誉更为有实际意义。

（二）来自教师的建议或意见

１．最好有一套全面又切乎一年级学生实际的《课堂常规》纪录片，在动画

中学习，培养学生的学习习惯和行为习惯。

２．建议多增加一些彩色的，有趣的图片，汉字上方要附加注音，以便阅读。 ３．建议先对校本课程做全面介绍，先让我们了解什么是校本课程。

４．建议尽快实施，才能进一步修订，一步一步走得更好。

５．建议增加立体图片，以增加学生的学习兴趣。

６．建议增加一些有地方特色和民族特色的活动设计，以便教师的教。 ７．希望能遵循一年级孩子身心发展的规律和发展的特点，构建开放而有活

力的校本教材，为校本课程注入新的活力。

８．建议尽快出版，尽快投入使用。

有8位老师提出了自己宝贵的建议。从老师们的建议中可看出校本课程做为比较新的课程还不被广大教师所熟悉，但教师们非常关心校本课程的开发。对校本课程的教材内容，教师如何有效使用教材，如何让学生更有兴趣学等方面都提

出了宝贵的建议。

四、调查结果

调查所得的数据显示，本校教师对校本课程有一定的了解。但不具体、不深入，在平时的校本课程中，由于缺乏一本与本校特点契合的校本教材，因此，教师执教时显得比较随意，以上《话说温州》与班队课为主，有时也上成写字课或

整理课，也有不少老师直接上主课，即语文、数学、英语等。

对于一年级校本课程《七彩桥——萌芽篇》的内容侧重点上，教师们一致认为育德比育智、育能更重要，本校学生的德育方面尤其要加强。其中，应该更侧重于学生个性习惯的养成，包括学习习惯的培养与行为习惯的培养。在学习习惯的培养中应该把独立学习能力的培养放在首要位置。在行为习惯的培养中应该把

自我管理能力放在首要位置。

对于一年级校本课程《七彩桥——萌芽篇》的内容呈现方式上，多数教师认为故事绘本与活动操作更能激起学生学习的兴趣。《七彩桥——萌芽篇》的使用对象是本校一年级学生，因此要符合一年级学生的认识能力及心理特点。 《七彩桥》做为校本课程，应该体现本校的教育特色，即艺术教育。所以，在选择内容时，应该将培养学生良好习惯与学校特色教育进行融合。力求在德育

中培养学生的能力，将能力培养与习惯养成进行整合。

五、建议

根据教师调查问卷的结果，一年级校本课程《七彩桥——萌芽篇》的教材如

何编排引起了笔者的一些思考与建议。

1. 校本课程的目标定位——育德为主，育能为辅

调查问卷的分析显示，老师们认为一年级学生最缺乏的是行为习惯的养成教育。行为习惯一直是学校德育教育中十分重视的一环，但效果仍很不足。其主要原因有：一、家庭原因。本校绝大多数学生为外来务工子女，外来务工子女占到全校比例的71.05%以上。其中一年级外来务工子女占一年级总人数的56.16 %。这些外来务工家庭，忙于工作，对孩子的行为习惯养成教育花的时间相对较少，质量较差。二、年龄原因。一年级学生年龄小，自我约束力差。他们的行为养成教育是他们进入小学并适应小学生活的基础教育，行为习惯的养成教育是一切教

育的基础。三、社会原因。独生子女的娇养已成为整个社会的普遍现象。本校一年级学生共有144人，其中独生子女共89人，约占61.81%。这些独生子女性格上更加以自我为中心，不乐意与他人分享。行为上表现更加容易与他人发生小矛盾。爱吵架、打架行为比较多。四、学校原因。学校缺乏符合本校学生特点的

行为习惯教育的课程。

基于这些原因，校本课程原本定位“发展能力，培养习惯”的主次应该更倾

向于德育，把行为习惯的培养放在第一位。

2. 校本课程的教材内容编写——取材校园，体现梯度

校本课程的内容安排上要与生活实际相结合，与校园实际相结合。确立本校一年级学生较薄弱的行为习惯养成训练为目标，以校园及校园生活为载体，如：美丽的校园板块，以认识校园，了解校园，熟悉小学校园生活与幼儿园的不同等方面为内容。以培养学生爱护校园环境，做一名合格一年级小学生的坐、行、语等细节方面进行行为习惯的训练为目标。内容编排上从“认识校园——了解校园——区分幼小不同点”形成逐步深入的梯度。行为习惯的训练在同一板块中，以“取材校园生活——课堂明晰实践——课外拓展实践”的梯度设计。不管是内容取材上还是目标训练上都力求体现梯度。同时，这些行为习惯要在整册书以致整个小学阶段的校本课程学习中不断强调，以不同方式进行复现，以促使学生养成

良好的行为习惯。

3. 校本课程的教材内容呈现方式——故事为主线，形式丰富

教师调查问卷分析显示：教师认为学生更喜欢以故事（语言）、活动等形式呈现教材内容（学生调查问卷显示与老师猜想一致），尤其喜欢生动有趣的故事，这一调查结果为我们教材编写奠定了基调。在以故事为主线的基调下，为了使教材更加有趣味性和可读性，我们的语言组织要更活泼，形式要更多变，如穿插活

动操作、漫画、儿歌等，以符合一年级学生的认知特点和心理特点。