浅谈作文教学

浅谈作文教学

林敏琼

【摘 要】 作文教学是语文教学中的一个关键因素，在应试教育影响下，作文成为学生最头疼的事情，作文教学可谓举步维艰。笔者总结出目前学生作文主要存在问题，并分析学生不喜欢写作的原因，提出了解决作文教学的几点对策。

【关键词】作文教学 兴趣及积累 巧练多思 评议

优化作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容。作文教学是语文教学中的一个关键因素，在应试教育影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。 作文教学可谓举步维艰，究其原因，这与教师习惯于一相情愿，常常忽视学生的主体意识息息相关。

一、目前学生作文主要存在问题

1、大部分学生没有感受到写作的愉快，不少学生常常抄袭范文，敷衍了事，严重影响了语文成绩。

2、学生的阅读量少，素材积累少，习作基础差，不会表达，不会把学到的好词好句运用到习作当中去，作文中的错别字多，书写差。

3、缺乏观察能力，平时不注意观察，写作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是心里没有材料造成的。

二、学生不喜欢写作的几个原因

首先，作文的文题要求无论从内容还是从形式上，都限制了学生的想象力和创造力。学生喜欢自由思考，抒写真性情，作文却充满了条条框框，严重限制了学生的思维。自由书写肯定能做到抒发真情，但是作文却存在着很多潜在的限制，诸如内容、问题、主旨、字数等等。

其次，写作效率太低。写一篇作文远远不如做几道数学题来得快，学生面临着升学压力，他们期望能够快速提高自己的各科总分，于是不愿意在语文这科来分比较慢的科目上花时间。

再次，学生写作面临着两个致命的问题：不知道写什么，不知道怎么写。前者在某种程度上又决定了后者。为什么不知道写什么内容呢？直接原因就是阅历太浅，读书太少，积累的素材太少，有时候有点灵感，手头又没有笔记下来，于是放走了灵感。为什么不知道怎么写呢？那就是语言表达能力比较差，内心有千万种想法，就是找不到合适的语言来表达。

三、写作教学的几点对策

1、激发学生的写作兴趣

首先，要培养学生的写作兴趣，语文教师首先必须对作文指导有兴趣、有激情，让学生喜欢上写作。教师对作文处理的方法不同，自然学生的反映就会不同。一次作文课上，我布置了这样一道材料作文，要求在阅读材料之后，联系生活，展开联想，自定立意，材料内容是这样的：走出小屋，因为窗外有一只美丽的

蝴蝶飞过。当同学们看到这样的一个作文题时，都显得有些兴奋，因为这个题目比以往出现频率最高的“逆境成才”要来的新奇得多。顿时，大家你一言我一语的，都讨论开了。十分钟过后，我开始了提问，但这次，我没有直接让同学们谈谈他们的思路，而是让同学来回答诸如“你有过一个人躲在自己小房间里的经历吗”、“你喜欢在埋头苦干至于抬头看看窗外吗”、“你还记得小猫捉鱼的故事吗”等等问题。同学们很轻松地回答了这些问题，也逐渐有了写作的思路。问题探讨过后，大家的写作热情明显高涨起来。

其次，提高学生的写作兴趣也可以从教师写范文入手，老师与学生比一比，谁写得好，再让学生想一想，怎样能超过老师。学生为了超过老师，肯定会挖空心思地去想，去用词，这样，老师也就达到了激励的目的。有一次，我让同学们尝试新闻写作的练习，我提前将题目布置下去，让同学们留心周围的新鲜事，把自己认为的有价值的事件记录下来，整理成为一则短消息。一个星期后，我利用一节课的时间来检查练习的情况。同学们大多认真独立地完成，但普遍存在的一个问题就是：新闻语言不够客观，总是把自己的看法感受过多地渗杂在消息的记录中。于是我拿出了我自己写的一篇短消息，把它作为范文念给同学们听。这则短消息报道的内容，是他们再熟悉不过的本班的班干部竞选，笔者“有幸”刚好担任他们的班主任，于是把现场目击记录下来了。同学们听到我报道的内容，都自觉地聚精会神，仔细的想看看自

己的老师到底是怎么把他们的班干部竞选过程记录下来的，而这则消息的标题是怎样的，导语又是怎么概括的等等。笔者分析，这样的“教师写范文”的作文教学形式，确实大大激发了同学们的写作兴趣。

再次，激发学生的写作兴趣，还可以通过传阅班内甚至年级内优秀学生的作文，让其他学生的思维活跃起来，寻找自己可以写的素材，从而产生写的欲望。每一次的作文题目，我都会在查作文的时候留意写得好的作文，甚至段落、句子，在下一次的作文评讲中当堂念出来，让同学们对比、学习。每一次，总能在我念完优秀范例之后，响起响亮的掌声。总之，同学们有对比，有借鉴，才能更好地激发起写作兴趣。

2、培养学生的阅读兴趣

课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。首先是阅读的方法，语文教学大纲规定了课外阅读量，但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，笔者认为在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。像朱自清的散文，大可以读熟背诵。而徐志摩的抒情诗歌，则可以作“一看”即可处理。其次是摘录精华，在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。笔者在每一个学年的开学初，都会要求学生准备一个本子，记录自己认为的优美精彩的句子，

一定时间后，要求班里的同学共同分享。再次是引导学生养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。笔者认为，在教学过程中，布置周记是一种很好的训练方法。

3、注重培养观察能力

首先要让学生明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。在平时，让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。同时，日记，还融洽了师生的情感，教师随时掌握学生的思想动态。观察时可以观察景物，也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫，山水日月，只要你对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就都能发现写作的素材。在学生的观察过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼，能极快地提高了写作水平。曾经，我的指导老师与我分享了她培养学生“写话”的能力，我觉得那样的做法很有成效。我的老师事先准备了一个话题，在课堂上让同学们围绕这个话题自主发言，而老师把同学们的讲话内容用录音机录了起来。这一环节过后，老师让同学们把刚才自己说的话“写”出来，与“录”下来

的话作了对比。结果发现，同学们“写”的与“录”的确实存在着差别。能滔滔不绝大声“说”出来的同学，在他们“写”下来的内容上，却出现了多处书面表达的问题。老师借此对比进行了指导，同学们豁然开朗，虽不能一下子掌握书面表达的要领，却也能通过这样的形式了解到自己存在缺陷的原因。

总之，作文教学说难也难，说不难也不难，把功夫下在平时，这样天长地久，学生定会有收获，一旦学生形成了写作能力，老师也不觉得累了。