秋天的雨

《秋天的雨》教学设计

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握了这一点，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，使得整堂课充满快乐的情趣, 学生得到美的熏陶。

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，对于生活在农村的孩子来说对秋天的原野有着更加直观的感受。

教学目标：

1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

教学策略与设计

1．自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。

2．引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，

通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。

3．读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工

教学准备：

1、学生：初步预习课文。

2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

教学流程：

一、激发兴趣，自由谈。

1、（出示大钥匙）师：请小朋友们看这是什么？是的，钥匙。看看它的名字是怎样写的。（认读，师指导写字）

2、师：每一把钥匙都可以打开一扇门。有人说，“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”也有人说，“爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。”小朋友们，你认为 也是一把钥匙，它打开了 的大门。（课件出示，学生练习说话）

3、师朗诵：“秋天的雨，也是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”（板书课题）

【设计意图】课伊始，创设诗意的情境，激活学生的思维，将静态的语言文字转化为动态的画面，入情入境，引领学生走进文本。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、听老师读课文，让我们一起跟随着绵绵的秋雨走进秋天。（师

范读课文）

2、听了老师的朗读，你们觉得秋天的雨神奇吗？你们愿意自己读一读课文吗？遇到生字拼读一下括号里的音节，难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。

3、出示词语测读。

4、小朋友们读了课文，也听老师读了课文，说说你都知道了些什么？（生交流、汇报）

【设计意图】多角度与文本对话，让学生谈初读后的收获，可以了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。

三、交流。

1、秋天的雨犹如一位神奇的魔术师，带给我们一个精彩的世界。小朋友们，再次拿起课本，让我们走进美丽的课文。

（1）请小朋友齐读第一自然段。

（2）小朋友读课文的声音真好听！老师发现小朋友们刚才读得声音特别轻，告诉老师为什么呀？

（3）师点拨：是啊，秋雨虽然凉，但是不冷，使人爽快，不大，润物无声。朗读的时候，声音轻一点，要给人轻松、舒服的感觉。请把你的理解送进去，读一读。（学生体验读）

2、抓“五彩缤纷”，研读第二自然段。

（1）走进秋天的大门，首先映入我们眼帘的会是什么呢？

（2）把第二自然段中你喜欢的句子读给大家听，只读一句，其

他同学边听边圈出表示颜色的词。（生汇报读文，师相机指导。）

（3）“你挤我碰”是什么样的？咱们生活中看到过你挤我碰的场面吗？果子“你挤我碰”说明了什么？应该读出怎样的语气？（学生练读）

（4）秋雨也为菊花仙子带来了美丽的颜色，有什么颜色呢？文中还用了一个标点符号表示，什么意思呢？那你知道菊花还有什么颜色吗？

师创设情境：你们就是一个个美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

（师配乐描述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群群美丽的菊花仙子在菊园中亭亭玉立，有穿白衣服的，有穿红衣服的，还有穿黄衣服的„„它们有的微笑，有的含羞低头，有的从叶底探出头来，有的在一起说着悄悄话，千姿百态„„它们在秋雨中频频点头，翩翩起舞，漂亮极了。）

（5）师：回到文中，请小朋友们一起读一读这些表示颜色的词。这么多颜色出现在我们眼前，你会用一个什么词来形容呢？（五彩缤纷）

“五彩缤纷”可不止这些颜色，还有什么颜色？

如果你是秋雨，你想把什么颜色送给谁呢？

出示：秋天的雨，把 色给了 ， 。

（6）小朋友们，在作者笔下，这些平常的景物都活了，显得格外生动、活泼、可爱。你知道这是为什么吗？是啊，这就是比喻和拟

人的妙用，今后写作文时，咱们也可以学习学习哦！

（7）把这个自然段中你喜欢的句子读给你的同桌听。

3、抓“气味”，研读第三自然段。

过渡：五彩缤纷的秋色够让人陶醉了吧！还有更诱人的呢！又会是什么呢？嗯，有一股香味扑鼻而来。

（1）请小朋友闭上眼睛，我介绍，你们听，你们想，你们好像看到了什么？闻到了什么？

（2）师读文、学生闭眼想象，生交流汇报。

（3）好多好多，还会有什么气味？

（4）闻到这么香甜的气味，你想到了什么？想干什么？是啊，难怪小朋友的脚常常被那香味勾住呢！

4、抓“小喇叭”，研读第四自然段

（1）师：秋天的雨不光带来了五彩缤纷的色彩和香甜的气味，还挺会关心你的呢！秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。听“小喇叭”开始广播了，嘀嘀哒，嘀嘀哒，冬天要来了，小喜鹊，快快搭窝准备过冬吧！

（2）请小朋友们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

课件出示：嘀嘀哒，嘀嘀哒，冬天要来了，

，快快 ，准备过冬吧！

【设计意图】真正的课堂教学活动是心和心的交流，是生命和生命的对话。此环节的教学设计，以情为基，以读为本，通过创设情境，

引导学生充分和文本对话，抓住重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验、交流，在反复的朗读中产生共鸣，让学生走进文本去领略大自然的美丽，从而达到工具性和人文性的统一。

四、深化，拓展。

1、师：跟随着秋雨一路走来，我们收获很大，它送来五彩缤纷的色彩，带来香甜的气味，并传达了冬天要来的消息，提醒大伙儿做好过冬准备，你想对秋雨说些什么？

2、师：是的，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

3、请第1组，1、2组，1、2、3组，全班同学感情朗读这句话。

4、师：秋天的雨是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。让我们走进作业超市，留住这诗情画意的秋天。

课件出示：

（1）拣几片不同的树叶夹在书中当书签。

（2）画一画秋天，旁边题上你搜集到的写秋天的诗句。

（3）和父母一起去秋游，感受秋风秋雨秋情。

【设计意图】多元化的作业既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系。

板书设计：

秋天的雨（丰收、欢乐„„）

看 缤纷的色彩

闻 香甜的气味

听 关心的信息

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。