多样化思维创新与作文

《多角度思维与作文创新》教学设计

靖边县第六中学 张海军

【设计思路】：作文创新首先是学生思维的创新，本节课通过对具体物象的理解、多角度补写常规故事、发散理解普通图片等训练，其目的就在于培养学生多角度思维的能力，进而培养在写作方面的创新能力。

【教学目标】：有意识的培养学生多角度思维的能力，打破原有的思维定势，灵活的运用多种思维方式来研究事物看待问题，提高学生的写作水平。

【重点难点】：运用联想、想象手法，进行多角度思维是本节课重点难点。

【教法设计】：利用问题抢答的方法激发学生对多角度思维的兴趣；利用讨论法、联想法、想象法进行多角度思维训练；利用练习法熟悉多角度思维的利用。

【学法指导】：讨论法、联想法、想象法。

【教学准备】：多媒体课件

【课时计划】：一课时

【教学过程】：

一、激趣导入（课件）

（一）找出一种与“与众不同”的物品，说说为什么?

A 平装书 B 百事可乐

C 金项链 D 彩电

学生回答、教师适时引导点评。

二、感知内容

（一）什么是多角度思维？（师生根据导课答题情况小结）

所谓多角度思维就是通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、因素、多变量的系统考察。

（二）挑战自己的常规思维：

一棵树上有十只鸟，一枪打死一只，树上还有几只鸟？

学生思维、交流，师生点评。

（三）请同学看大屏幕上的线，你能想到什么？（课件）请用生动形象的

语言把它写下来。

示例：弯弯的绳子

高大的山峰、

长长的路

人生的转折点

（四）讲故事：《水池里有多少桶水？》从前，有个有智慧的国王在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着前面的水池，忽然心血来潮，灵机一动，出了一个题目考问身边的大臣：“这水池里共有多少桶水？”众臣一听，面面相觑，全答不上来。国王发旨：“给你们三天考虑，谁回答上来就重赏！”

学生回答，教师引导点评，只要学生说的有道理即可肯定。

教师接着讲故事：

大臣们用桶量来量去，怎么也量不出一个确切数据。很快三天到了，大臣们仍一筹莫展。就在此时，一个少年走向宫殿，向国王声称自己知道池塘有多少桶水。国王命令那些满头大汗的大臣带少年去看池塘。少年轻松地笑道：“不用看了，这个问题太容易了！”国王乐了：“哦，那你就说说吧。”少年眨了眨眼说：“这个问题关键取决于桶的大小，如果和水池一样大，那池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半大，那池里就有两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果„„”“好，完全正确！”国王重赏了这个少年。

结论：多角度思维可以帮助我们走出“绝境”。

（五）你能走出“绝境”吗？

由咬过的一颗苹果你能想到什么？

学生交流，教师可从以下角度引导：

1、联想到一个人

2、联想到一个道理

3、想象苹果如何被咬的故事

4、他像月亮，有圆有缺

5、苹果里有一条虫子

（六）多角度思维的特点

第一，多角度性；

第二，多层次性；

第三，开放性。

三、多样化思维创新

生命的内涵是什么？看看你能想多少？

学生讨论交流，教师可从以下引导；

提供词语：落红、春蚕、希望、莲花、大海、小草、数学、湖泊、电池、问号、珍珠、车轮、铅笔、太阳、蜡烛、向日葵、诗、茶、

流星、单行道、下棋

1、生命是落红，化作春泥更护花

2、生命是春蚕, 春蚕到死丝方尽。

3、生命是希望，是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

4、是希望，是沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。

5、生命是向日葵，它朝向太阳。

6、生命是问号，人生要充满思考。

7、生命是电池，要不断充电，才能释放能量。

8、生命是车轮，要不断追逐前方。

9、生命是音符，是独一无二的。

10生命是珍珠，经过千锤百炼才能绽出光芒。

11、生命是辽阔的大海，蕴藏着不尽的情思。

12、生命如同烹调菜肴一样，菜肴的味道完全取决于调料和你的烹调技巧

13、生命像一面镜子，对着它皱眉，它回我们以皱眉，当我们对它微笑的时候，它回我们以微笑。

14、生命有如单行道，没有回头的机会。

15、生命如银行，存进什么就可以加利息领出什么。

16、生命如画布，全靠自己挥洒。

四、作文思维创新

以“窗”为话题，3分钟内你能从想到什么呢？请写下来

学生讨论交流，教师可从以下角度加以引导：

1、窗外的世界；

2、窗内的生活；

3、有形状的窗；

4、无形的窗；

5、窗的作用；

6、有关窗的诗句

五、作业

以“窗”为话题写一篇文章。

【教学反思】：本节课在思维训练方面学生参与度很高，也表现出极大地兴趣，达到了多角度思维训练的效果。但从预设和生成的角度来说，学生都是在老师预设的框架下思维的，课堂思维训练还是老师牵引为主，没能从学生的兴趣和需要的角度去设计。

第二，单纯从思维训练角度来说是比较成功的，但学生不能很好的将这种思维方式运用到写作中去。比如在“以窗为话题，3分钟内你能从想到什么呢？”这一环节中很多学生的思维就不是很积极了。这也提醒我们执教者，只有理论和实践的完美结合才是最佳的教学效果。