一个特点鲜明的人

运用人物描写的方法

——第十册《一个特点鲜明的人》教学设计

教学内容

人教版小学五年级下册《口语交际·习作七》。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。

教学目标

1、能够通过具体事例表现人物特点。

2、学习恰当运用人物外貌、语言、动作、心理等描写方法来表现人物鲜明的特点。

教学课时：一课时

教学准备：

教学过程：

一、 交流，人物事例及其特点。

师：本组课文，我们结实作者用生化妙笔写出了一个个鲜活的人。学以致用，我们也要写一写某一个特点鲜明的“人”。课前，我们进行了热身。(板书：

人)

师：你们想写的是谁？什么特点，什么事例（板书：特点、事例）

生：妈妈的特点是爱唠叨，事例就是我做作业的时候老在我旁边唠叨不停

生：我写爸爸，爸爸的特点是对我特别严厉，又一次考试考砸了，他就狠狠批评我。

生：我写司兰，司兰的特点是是一个读书谜，又一次，我们出去玩了，她还一个人在教室里看书。

生：我写王青，她是一个野蛮女，跟男生打架，很厉害。

师：你们的思路还没有打开哦，局限在家人同学这里，其实偶尔见到的陌生人等也可以是我们笔下的主人公。

出示：

“刀子嘴，豆腐心”——胖阿姨

我们班的“拖拉机”

家里来了“小迷糊”

李南哲大战王彦卿

班长是个“多变猫”

算盘-------王珊盼

奶奶爱上了“毕老爷”

哈韩老妈

“牛国治”乃“牛国务卿”也

“杨小耍”别再耍酷了

师：幽默的人大家都喜欢，我们的班长就是 “幽默大师”。有一次两位同学正在为一件事情闹别扭，班长涵智，走到两人身边一番幽默的话语化解了两人的尴尬，后来涵智又施展出表演才能，十分滑稽的动作，把在场的人全逗乐了。老师是通过一个场景说明班长幽默化解矛盾的特点。

二、描写，突出人物性格特点。

1．教材中人物描写方法

师：同学们，你们觉得最难的是什么？

生：写事例的时候，不知道怎么用人物描写的方法写出人物的特点。

学生交流根据人物的特点和事例选用不同的描写方法。

师：比如说，爱唠叨的妈妈，可以选用什么描写

生：人物的语言描写

师：小书迷呢？

生：神态描写

师：助人为乐的小星

生：动作，语言描写。

2、 范例中的人物描写方法

师：《杨小耍 》这个片段，十分值得我们学习

出示：看，他又在教室里耍了起来：双脚迈着太空步，“唰--唰---唰---”地往后慢速移动，嘴里哼着他自创的歌曲，貌似很有节奏感。他低着头，两只手

指顶着脑门儿，本来就小的眼睛简直眯成了一条缝。另一只手则像只机械手臂一样伸得长长的。来回摆动，那样子实在可笑。

突然，他一个酷酷的转身，好像变成了一个大侦探，随手捡起一本书，也就是一本“罪证”放在眼前仔细看了看，睁开的眼睛又眯了起来，顿时，眼睛向上一翻，嘴角向上一翘，轻轻嘀咕：“嗖迪斯内克”（日语：原来如此）便扔下书，耍着太空步，昂首挺胸，瞧那架势，他自己已经是鼎鼎大名的明星了。所有的灯光都射向他，台下的千万观众为他欢呼！

学生对这个片段进行点评。

3、练习中运用人物描写方法

师：如果把这个难点突破了，写好整篇文章也不在话下了。

学生写话后宣读和同学点评。

师：我们也来小试牛刀。像这样，选用合适的描写方法写一小段话，把人物的特点凸显出来。

学生动笔后交流，交流时说明什么特点，重点采用了什么方法。

如：“我最反对你玩游戏机了！玩游戏最费眼睛，你的视力是5.3，应该好好保护。再说你有空干点什么不好，看书、画画、打球，非要……”我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话，只是不想听她那无休止的唠叨，无奈要将游戏机关上。 “怎么你关得这么慢。磨磨蹭蹭的，有完没完……”

“我不是关了吗？”

“关上以后赶紧去做作业，先做语文，学而思的，再做奥数，也是“学而思”……”

妈，你真唠叨，有完没完啊！

还如：爱唱歌的姥姥随时都会打开她那随身便携式的“音响嗓子”。这不，厨房里又传出了姥姥的歌声。她一边炒着菜一边唱起《洪湖水浪打浪》这首歌。“洪湖水呀，浪呀么浪打浪啊……”，这本来是一首很好听的歌。可是，被炒菜时“嗞嗞”的声音给扰乱了，变成了这样：“洪湖水呀，嗞嗞，浪嗞么浪打浪啊，嗞嗞……”仿佛有群苍蝇在我耳边嗡嗡地叫着，真让人不舒服。就连我家的小狗牛牛也有意见了，它向姥姥“汪汪”叫了两声，好像在说：“别唱了，人家的好梦全被这不和谐的厨房飘歌给搅了！”在我们的“抗议”下，姥姥笑了，也不再唱下去了。

师：同桌之间相互改一改，力争人物形象更突出。

学生修改。

四、创新，多种形式凸显特点

师：一个大难点被我们攻破了。某一个特点可以通过或一件具体的事例或者某一个场景来表现。如果做到这样就OK 了。假如想要让你笔下的人物特点更加鲜明，还有一点小绝招。请看，可以在开头，也可以在结尾部分用排比的方式简单例举日常表现。

课件出示：

（一）我是一个小书迷

（开头）······

有一天„„（具体典型的事例或者场景）

像这样爱书的事例举不胜举：因为看书听不见爸爸叫我吃饭的声音；因为看书忘记了该上课外班学习等等。

（二）哈韩的老妈

开头

我有一位哈韩老妈，平时去商场买衣服总少不了韩版的；每次去超市购物，总少不了韩国食品；每次家里做饭，饭桌上过总少不了韩式大酱汤；每天晚餐过后，都会捧着ipad 去品尝她的韩剧大餐„„

上周二（具体场景）

结尾:老妈哈韩已经到了“废寝忘食”的地步，这位“韩娘”何时才能正常些呢？

四、 总结，布置完成习作作业

1、学生总结本节课学习收获

2布置没有写完的部分继续写。

附学生优秀习作

会折腾人的妈妈

妈妈为了考医学院的研究生，每天都在背那些枯燥的数据，人都快背傻了，我和爸爸也被她折腾得够呛！

拖地板的时候，妈妈嘴里念念有词：“健康检查的内容很多，主要有神经、五官、内外科、血液检查……”吃饭的时候，妈妈唠叨着：“孩子，多吃木耳，里面含有丰富的维生系A 、E 、B2；吃鹌鹑蛋，蛋白质含量高；肥肉不要吃，脂肪太多……”

一天中午，我看书正看得起劲儿，妈妈走过来，对我说：“宝贝女儿，妈妈给你摸摸脉博，1、2、3、4、5、6……啊，我们宝贝儿很正常！人的心率通常应该在60—80次/分”说完，又去看她的《运动医学》了。

看完书，我正准备睡午觉，妈妈拿着《运动医学》走进我的房间，让我趴下，然后这里捏捏，那里捏捏，嘴里还叽里咕噜地说着：“按摩也称推拿，是运用各种不同的手法作用于机体，以提高身体机能，消除疲劳……”

“妈，您这是……”

“傻孩子，免费按摩。趴好！不许动！”。

午睡醒来，我刚睁开惺忪的睡眼，妈妈就让我贴着墙壁站着，一会儿摸摸我的脖子，一会儿摸摸我的膝盖，一会儿又摸摸我的肩膀，嘴里说：“这是锁骨，这是胫骨、腓骨和股骨，这是肩胛骨……”

唉，这折腾人的妈妈！在好学的妈妈身边，我真成了特殊的“人体模型”。我总有种感觉，妈妈考上了研究生后，我这“人体模型”的生活也不会结束。朋友，你们知道这是为什么吗？

生：我觉得作者主要运用了人物语言描写，如„„

生：主要运用了人物的动作描写。如„„

„„

师：你们说得好，此篇文章就没有写妈妈的外貌，不同的事例，不同的场景，因为选择了不同的描写方法，使人物特点更突出了。