走向广阔天地,寻找作文教学的源头活水

走向广阔天地，寻找作文教学的源头活水

威州中心北固底小学 高九萍

一、背景：

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师在作文教学中精心指导，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。

农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，摆脱枯燥的应试教育界的压力，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。因此，要利用农村的教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

二、依据：

1、“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”——朱熹语。

2、《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”

三、途径：

1、体验自然风光，谈家乡之美。

农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，

享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。让我感受最深的是：在教学人教版三年级上册一组有关秋天的文章之后，要求学生写有关秋天的作文，布置了写作任务之后，有些学生忙着翻资料、抄作文，有的同学在那儿冥思苦想无从下笔，一节课后，看着同学们交上来的作文，我失望极了：有的左拼右凑，凑够了字数，有的写了不过三行，内容空洞，言之无物。为什么会有这样的结果，我突然想起这是由于学生缺少了生活实践。于是，我不再把学生关在课堂上写作，我利用中午时间把他们带进了秋天的田野，摘一摘花儿，观察观察庄稼，捉一捉秋虫，同学们亲身感受到了大自然的的魅力，有了亲身的体验，当我再次让他们拿起笔的时候，金灿灿的野菊花，毛茸茸的狗尾草，还有灰褐色的甲壳虫……在他们的笔下一个个闪现、跳动，他们的发现让我都感到吃惊。

2、体验人文历史，了解家乡文化内涵。

井陉有着千年的历史，秦皇古道、背水之战、赵氏孤儿、百团大战、天长古镇、井陉陶瓷、井陉拉花、……这些都是井陉人民的骄傲，挖掘祖先的历史，感受家乡浓厚的历史文化，了解先辈们的事迹与艰苦奋斗、不屈不挠精神是我们作文教学的一笔宝贵的资源。这些既是

作文的好素材，也是德育的好教材。我们可以让学生游览古物遗迹，寻访历史故事，了解家乡英雄前辈的事迹；学习家乡的民间艺术，让学生真切地感受到家乡深厚的文化内涵，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与没有真实的情感体现而空洞的口号式习作必然不同！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。

3、体验家乡富饶，倾自豪之情。

家乡太行山区，有着独特的地理风貌和物产，生活在这里的小学生可以闻到豆夹的幽幽清香，看到层层麦田泛金波，可以在千里青纱帐里捉迷藏，可以亲手采下火红的柿子、香甜的苹果、酸甜诱人的酸枣，还有那香香的山核桃，也可以去捉到活蹦乱跳的鱼儿，林中采摘新鲜的蘑菇，可以看到植物生根、发芽、开花、结果，有意让学生体验家乡的富饶，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。而城市里孩子对动植物的认识多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，习作干瘪，更无真情实感了。

4、体验家乡飞速发展，抒振奋之情。

随着社会的发展，农村的面貌可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！带着孩子参观养鸡场、钙镁厂、大棚菜种植基地、农村公园、农民新居，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大

落差中感受今天的飞速发展。在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

5、体验乡情亲情，赞纯朴民风。

城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村，邻里之间关系却极为密切，大家经常串门，坐在一起拉家常，去邻居家借东借西是常有的事，“邻里好，赛金宝”——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。

农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

6、体验农活艰辛，说劳动苦甜。

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，让学生体会到劳动的苦与甜，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！

四、成功的保证：

１、跳出“作文”教学作文——作文综合实践活动成功的保证。 “目前，我们所说的教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，从而的把教学与社会发展需要、学生的生活脱节，把学生的学习囿与了课堂之内，这种做法只能让学生失去应用的灵性和创造力。利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，而是整日里想让学生“闭门造车”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！……跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的作文综合实践活动才得以成功。

２、情感的激发——作文综合实践活动成功的关键。

我们在批阅作文进常常会遇到作文中心不突出的问题，这是为什

么呢？我认为主要是学生的情感不够强烈。“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。也许你在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但如果不及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因此，我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文，是十分必要的。

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！