作文教学设计
作文教学设计：发现
教学目标：
1. 能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2. ．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。
教学重点、难点：
．学生材料选择空间的拓展。
．写法的指导。
教学过程：
一．指导“写什么”
．从动物身上发现。
出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）
你发现了什么？
（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）
等爬完树，
你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
2. 出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱
A 现在你又从猫的身上发现了什么？
由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
1. 导入身边动物。
A 猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？
（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）
B 还有别的动物吗？
2．从身边发现
出现图片：一个躲在门里的小女孩
A 这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？
（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）
你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）
3导入生活。
啊，像这样的事情太多太多了，出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片）
你瞧，就算是一个事情我们就有三个发
估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单
小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上 我发现我发现
交流发现的材料
1把你的发现与小组的同学分享。
2挑你最能说的一个告诉同桌。
二．指导“怎么写”
提问指导法）学生上讲台回答同学提问
（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。
引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）．范文指导法。同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现： 《我发现妹妹咬人的秘密》
《我发现选择范文后，
教师要求你想知道什么？
（学生提问，教师注意提问质量）
引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。 ）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。
）猜范文的内容。
选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）
）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。
小结提问为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，
作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？
导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。
三．学生写作
．选择自己最喜欢的写作。
．部分有问题的学生教师个别指导指导方法
你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？
．学生习作，音乐。
既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有
必要写的。．学生上讲台读作文。
）评价优点：哪些问还存在什么问题？
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