金色的脚印 教案

1 《金色的脚印》教案

北京版五年级课程《金色的脚印》*（略读课）

北京第二实验小学通州分校 六年级学生30人

全课共1课时（40分钟）

本文是一篇叙事性的课文，按事情发展顺序讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸和老狐狸“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。表达了作者的创作意图：呼唤亲情、友情，人与动物要互助互爱，和谐相处，共建美好家园！

1. 知识目标：

认识并掌握本课生字、生词。

2. 技能目标：

①通过重点词句理解课文内容，使学生能够有感情地朗读课文；

②培养学生整体感知能力，训练归纳概括能力，梳理感情变化；

③训练学生形成解释、评价能力。

3. 德育目标：

①通过老狐狸救小狐狸的一系列行为，让学生感受到狐狸一家难以割舍的亲情，引导学生明白父母的养育之恩，激发学生的感恩之情；

②通过狐狸一家与正太郎之间互爱互助的行为，引导学生树立爱护动物，与动物和谐相处的意识，培养学生“仁爱万物”“和谐共生”的道德情怀。

（－）重点

1. 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事？为什么老狐狸冒着生命危险也要营救小狐狸？

2.老狐狸与正太郎的关系发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

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（二）难点

1.通过老狐狸救小狐狸的一系列行为，让学生感受到狐狸一家难以割舍的亲情，引导学生明白父母的养育之恩，激发学生的感恩之情；

2.通过狐狸一家与正太郎之间互爱互助的行为，引导学生树立爱护动物，与动物和谐相处的意识，培养学生“仁爱万物”“和谐共生”的道德情怀。 1. 启发谈话、点拨法：通过语言引导，引发学生思考。 2. 情境展示法：以图片等直观手段展示课文情境，启发学生听说，呈现课文内容。 3. 自主探究、互动研讨法：采取小组交互活动的方式，研讨、探究、释疑、讲解。 1. 多媒体：PPT 课件、图片。 2. 板书：梳理课文脉络。

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2. 讲解重点词语 2个生词。第二遍带拼音展示，老师领读，学生跟读。第三遍不带拼音，学生齐读。 略。

讲解课文 1. 初读课文，整体感知（3分钟）

2. 汇报初读情况（5分钟）

3. 细读课文，抓重点场景和细节 （15分钟）

⏹ PPT 展示故事的起因

让学生齐读故事起因，然后快速阅读课文，了解课文内容。

⏹ 引导学生根据事情发展顺序（起因-经过-结果），概括课文大意。

⏹ 以图片情境展示第二段情境

情境展示第二段内容，让学生体会小狐狸的心情，并有感情朗读课文。

【光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。】

⏹ 细读课文，自主体会与小组讨论相

结合，深入探究，感受亲情

1. 学生先细读课文，然后以小组讨论的形式，让学生找出老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情；思考老狐狸即使冒着生命危险也要救小狐狸的原因；通过句子的研读分析让学生感受狐狸一家难以割舍的浓浓亲情。

通过展示故事起因，引起学生对小狐狸命运如何的好奇心，激发学生的阅读欲望。

培养学生整体感知能力，训练归纳概括能力。

以图片直观展示“月夜狐悲”的情境，让学生更加真切感受到小狐狸的孤单无助。

（1）“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个叠词连续出现刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。 （2）小狐狸清脆、悲伤的叫声体现了小狐狸的孤单无助、痛苦可怜。

（3）作者特意安排这幅“月夜狐悲”图以环境烘托情感。小狐狸清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

这个环节设计注重引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教

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4. 解决质疑，体会文章思想（5分钟）

老狐狸夫妻为营救小狐狸主要做了以下两件事：（1）老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸（2）老狐狸“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸

2. 引导明白父母的养育之恩，激发学生的感恩之情

【父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。——《论语》】

⏹ 教师点拨，让学生感受人与动物之

间互信互助的友情

1. 正太郎与老狐狸的关系是怎样的？找出文中表示双方情感变化的句子。 2. 为什么会产生这样的变化？正太郎为老狐狸做了些什么？

3. 正太郎落崖昏迷的时候，老狐狸又做了什么？

4. 你现在觉得狐狸是怎样的一种动物？我们应该如何与小动物相处？

⏹ 以PPT 展示最后一段，体会文章思

想

1. 学生齐读课文最后一段，谈论感受 (为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰)

2. 指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。

3. 交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？

【迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。】

师的分析来代替学生的阅读实践。”

通过老狐狸救小狐狸的一系列行为，让学生感受到狐狸一家难以割舍的亲情，并通过学习《论语》中的语句，引导学生明白父母的养育之恩，激发学生的感恩之情，达到德育目的。

此环节通过一系列的提问，让学生了解狐狸一家与正太郎之间互爱互助的行为，引发学生思考。引导学生树立爱护动物，与动物和谐相处的意识，培养学生“仁爱万物”“和谐共生”的道德情怀。

这一环节，体现了阅读教学的教学目标从关注“课文内容”转向关注“语言表达”的理念，引领学生针对“那些印象特别深刻”的语言材料，凭借圈圈、划划、写写，注重对语言材料的筛选，加深理解和感悟。

（1）“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。

（2）狐狸们的脚印为什么是金色的？（小狐狸一家虽是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他

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5. 畅谈感悟 （3分钟）

通过这篇文章的学习，你有什么感悟？

生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。）

（3）这句话与题目有什么关系？（这句话是全文的中心句，起到点题的作用） （4）“金色的脚印”表面上指什么？实际上还体现着什么？（表面上指阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。实际上还体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及人与动物之间亲密信任的友情。）

检查学习成果，训练学生语言表达能力。

五、读写结合，升华主题（布置作业）（1-2分钟）

作文（二选一）

1. 我为父母做过的一件事，或是父母让我感动的瞬间。

2. 你有养过小动物吗？写一写你与小动物和谐相处的故事。

锻炼学生书面表达能力的同时，也能让作者所希望的浓浓亲情和人与动物和谐相处的美好愿景落实到学生的实践中去，真正达到德育目的。

金色的脚印

小狐狸

营要放

救回送食

老狐狸正太郎 （聪明、慈爱、知恩图报） 搭救（善良）