不说飞机,咱说猫和狗

不说飞机，咱说猫和狗

——有关灵活使用教材的一点心得

教材，是供教师教学用的资料。但是，对于不同的地区，不同的学校，有些内容的学习就要结合自己学生的实际情况在深刻领会教材编写意图的基础上，来进行适当的改造。小小的改造，会让课堂更加高效。

这是一节四年级的作文课。语文书上给出了轮船、飞机、浪花的图片。作文要求是学习用拟声词写作。

按参考书的要求，先让孩子们看看图片，模拟一下声音。孩子们开始尝试模拟着自认为最像的声音。突然一个孩子举手说：“老师，我没见过飞机，也没见过轮船。我学不好。”这么一说，别的孩子居然也都跟着附和起来！

看着孩子们迷惘无助的神情，我决定暂时丢掉课本！这里的孩子们很多连自己这个乡镇都没出去过，电视上偶尔看看飞机、轮船，哪里能够学得好、哪里会有写作的兴趣呢？我灵机一动，有了一个主意：

“孩子们，老师昨天在家吃饭时发生了一件事，我家的狗和猫为了一块骨头打起来了！

话音刚落，孩子们立即大笑起来，很多孩子不由得嚷嚷起来：“老师，我们家的猫和狗经常打架呢！”

“它们怎么打的？”我立即追问。

“猫呜呜地一爪子就抓到狗脸上，狗被抓得汪汪叫！”一个孩子激动地说道。 “不是‘呜呜’地，是先‘嘶嘶’叫然后再‘呜呜’！”一个孩子手舞足蹈地纠正到。

“那你能给大家表演一下吗？”我继续追问。

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孩子的表演彻底激发起大家的热情。于是，我趁热打铁，让大家再想一下，家里面别的家禽牲口看到了它们的争斗，会是怎么样。熟悉与趣味让孩子们不断涌现出了如下的美妙句子：

“胆小的羊妹妹‘咩咩’地叫着，躲在鸭妈妈背后，温柔地说道：‘请你们

别打了！’”

“鸡大婶‘咯咯’地叫着，拍打着翅膀领着小鸡躲到鸡圈说：‘这两个讨厌的家伙又打起来了！’”

“威严的牛爷爷‘哞哞’叫了两声，发火了：‘两个小家伙不要打了，再打中午不给你们饭吃！’”

“猪大哥也‘哼哼’着在圈里吹起了牛：‘你们可真没有用，我要是能出去，早就把它俩劝好了！’”

„„„„

就这样，在孩子们的热烈表演中，一篇拟声词的应用文章诞生了。孩子们有的将习作命名为《雪地上的战争》，有的则直接命名为《猫狗大战》。在写作的过程中，更是加入了风声，树叶声等等环境描写。还有的孩子对于猫和狗的打架招式想象极为丰富，像什么连环腿啊、无影脚等。

这一堂作文课，就连平时最讨厌写作文的孩子都认真趴在桌子上，一边写还一边忍不住地笑出声来。而我成了旁观者，一个快乐的旁观者。

语文课堂可以结合实际情况处理教材，重组教材，把学生生活中的鲜活题材引入课堂。数学课堂同样可以。大多数学生会觉得数学相对语文要枯燥许多，主要原因就是理论与实际脱节。因此，有意识地创设一些情境活动，让学生感受到运用数学知识来解决现实生活问题的成功和乐趣，学生自然就会产生学习的欲望与兴趣。

按照教学计划，那节课应该学习路程、时间与速度之间的关系。看似简单的三个名词，对于这些农村孩子来说，却并非如想象中的那么容易掌握。根据以往的教学经验，很多孩子甚至在学完这一章之后仍无法分清三者的关系。我在反思中发现，之所以会出现这种情况，就是因为这三者的关系对于孩子们来说，生活中不需要考虑。所以当老师按照课本上设置的情境来进行导入时，孩子们便会觉得枯燥，从而导致后面的学习也成了为学习而学习。

在上那节课之前，我一直在努力思考，怎样引入会让孩子更容易接受。望着在院子里打滚的学前班孩子们，我突然有了主意。

那时正值初冬时节，一直雨水不断，让人感受到了冬的寒意。而这天，久违的太阳照得到处暖洋洋的。上午的最后一节课，我对孩子们说：“这么晴朗的天

气，咱们下午都到外面去舒展一下筋骨吧！老师决定给大家举行一次跑步比赛！”被阴雨憋屈了这么多天的孩子们立即欢呼起来。我趁机抛出条件：“各小组利用中午时间，想办法测量出操场的长度，因为我们就从操场的东边跑到西边。把你们的测量过程和结果要写成一份小报告交给我。”

中午提前来到教室，孩子们都已经到了，各小组争先恐后地向我汇报操场的长度以及他们的测量过程——操场是用方砖铺成的，只要量出一块砖的长度，再数数从东到西一共多少块砖，然后拿砖的长度乘上砖的块数就行了。我很欣然，上一章学的估算看来孩子们掌握的不错。

来到操场，准备比赛，孩子们摩拳擦掌，激动万分。比赛开始了，孩子们个个涨红了小脸，生龙活虎。我一边组织，一边记下每一个人所用的时间。

我让大家按照小组跑，每组跑了一次，所以，很快就都跑完了。于是我宣布，比赛结束！孩子们很疑惑，七嘴八舌地问我：“老师，我们还没分出胜负呢！怎么不比了啊！”我展示出手里的计时单，神秘地说：“它已经告诉了我，谁是冠军了！”反应快的孩子立即大叫道：“哦，我知道了！老师，您是看谁时间用的少，谁就最快，是不是？”我肯定了他的回答，别的孩子也恍然大悟。但是，我却又抛出了问题：“从时间上来看，大家差的只是几秒，那么你想不想知道，自己一秒钟到底跑多少米呢？冠军一秒钟跑多少米呢？你和他的差别到底有多大呢？”这下，孩子们都激动了，异口同声地大喊道：“我想知道！”就在孩子们的迫不及待中，我开始了新课——路程、时间与速度。那堂课的学习效果非常好，为接下来的学习打下了良好的基础。

由此可见，根据学生的认识实际灵活使用教材，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，在提高学习效率的同时，培养了学生学习与应用的能力以及最可贵的创新意识。而这不仅有利于学生的成长，更有利于教师自身的成长——在寻找适合学生学习方法的过程中，对于自身教学能力的提高起到了一定的促进作用，正所谓教学相长。

灵活使用教材，小改造，大收获！