匆匆

《匆匆》教学设计

教学内容：六年级下学期语文第一单元第三课

教学目标：

知识与技能：学会本课六个生字，能正确读写四个词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

过程与方法：通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

情感态度价值观：体会时间流逝之快，激发学生珍惜时间的意识。

教学重点：通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学难点：体会时间流逝之快，激发学生珍惜时间的意识。

教学时间：2013年3月7日

授课教师：王艳红

教学流程：

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。教师从以下几方面引导：

（1）、品读叠词和短句的妙用。

（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。

（3）、品读文中精彩句段。

（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标 2、3）

三、诵读、积累优美句子

1、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

2、交流

3、配乐轻声齐读

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

（通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

四、延读，从课文内容想开去。

《怀念母亲》教学设计

教学内容：六年级上学期语文第六课

教学目标：

知识与技能：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

过程与方法：1、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。2、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

情感态度价值观：在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕。

教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学时间：2012年9月11日

授课教师：王艳红

教学流程：

第一课时

一、课前谈话：

二、直接导入

今天，让我们就一起走进季羡林先生的另外一篇文章《怀念母亲》，请生一起读题。 母亲，季羡林说：“我的一生有两个母亲。”通过预习你知道这里的母亲指的是谁？（出示第一段）：一起读

二、初读感知

自由读课文，读准音，读通文。（出示词语：朦胧、篇目、思潮起伏、可见一斑、频来入梦等词）

师：初读后用一两句话说说课文主要讲了什么？（我们可以抓住重点句概括，也可以用补充题目概括内容。）

三、整体读文，初步体会

1、谁愿意和老师一起来读课文

2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。

四、默读课文，自主学习

1、提出学习要求：

一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流

第二课时

一、教师导入

二、思母之悔

默读课文，从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念？

着重引导理解以下几个句子

1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。

资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

2、理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢）

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思

亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁——（祖国母亲）

三、 念国之情

1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读

①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

②在日记里找到了哪些关键句。

预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？

师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

体会《寻梦》的情感

过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。（分男女生读）

①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

②在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（结合搜集的资料谈）

学习最后一段

过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？

四、总结延伸：

《青山不老》课堂实录

教学内容：人教版六年级上册语文第十六课

教学目标：

知识与技能：1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

情感态度价值观：领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

教学重点：理解语言文字背后所蕴藏的含义。

教学难点：领悟青山不老的含义。

教学时间：2012年11月21日

授课教师：王艳红

教学流程：

（一）创设情境，激发兴趣

师:同学们, 我国地大物博、幅员辽阔, 这里不仅孕育了灿烂的中华文化, 而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹. 他们之中有的慷慨激昂, 有的缠绵悱恻, 有的惊天地、泣鬼神, 也有的平凡中透着伟大. 今天, 我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)

（二）初读课文，感知奇迹

请大家先自读课文, 概括地表述一下这篇文章的主要内容。

生:读文

生:交流

师:小结

师:(引) 肆虐的风沙抵挡不住老人坚定的信心, 满坡的翠绿是老人恒久相守的理想。下面就让我们感受一下这种变化带给人们的震撼吧！

(课件演示)1、晋西北环境恶劣的沙尘场面

(画外音) 在我国的晋西北素有“一年一场风, 从春刮到冬, 无风三尺土, 风起土满天”的说法。恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难, 许多的村庄, 每一、二十年就得被迫搬迁一次. 很多人忍受不住, 含泪扶老携幼, 背景离乡, 那金黄的沙土成了此地人

们心中隐隐的痛

(课件演示)2、(改造环境）

虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。这位老人就是其中之一。即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，即使干旱、霜冻不时冲击他们本已贫困的生活，但是对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，使他们义无反顾，终于，一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。

师：同学们，看了这几幅图片，你有什么感受呢？请大家畅所欲言，谈一谈你的看法。

生：如此恶劣的地方会变为绿洲，太不可思议了

生：老师，我觉得太神奇了！

（三）品析重点词句，解读奇迹

师：是啊！苦心人，天不负，有志者事竟成。亲勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？（读文用——画出来）

生：（读、画、说）

（课件出示3）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：15年在人生之中是长还是短？

生：很长

师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……

师：一亩约667平方米，我们的教室不过60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）

（引）这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？

生：伟岸、高大。

生：值得尊敬、学习。

师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的

心中竖立了高大的形象，现在就让我们用赞美的声音读一下吧，来表达此时的心境。

师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。

生：第一自然段

师：谁能读一读，其他的同学边听边悟，想一想这样一个景象可以用一个什么样的词语来概括？

（课件提示）绿意（ ） 翠色（ ） 郁郁（ ） （ ）葱茏

师：作者写出了绿渊的如此美丽，他是运用了什么修辞手法呢？

生：运用了比喻的修辞手法。

师：你能把这个比喻句有感情地读一读吗？

生：读比喻句（师加以品评、指导）

师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?

生：读（杨树、柳树……一层层的绿梯）

师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？

生：“这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。” 师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

生：大环境，风沙肆虐

生：干旱、霜冻、沙尘暴

生：环境异常险恶

师：（结）这里可称作穷山恶水，这里可称作荒无人烟，这里也可称作死亡之地。而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这难道不是奇迹吗？

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事

呢？

生：早出晚归

生：七位同伴五位过世

生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

生：老人要把一生奉献给山沟

生：要把生命奉献给青山

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）

“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。” 生质疑：另一种东西是什么东西？

与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

生交流汇报

师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师（引）巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：

（课件出示）青山是不会老的！

（四）畅谈感想

师：面对这位老人，你想说什么？

生汇报（舒缓的音乐起）

师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！