调查问卷分析

调查问卷分析

一、调查的目的：

小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。但是长期以来，小学习作教学一直处与尴尬境地，老师怕上作文课，学生怕写作文，作文课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生习作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇习作草草了事，不愿意主动修改习作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理，。为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力，我们在五年级学生中开展了小学生习作修改能力的研究，目前已进入课题开题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，九月份对参与实验的五年级学生进行作文基本情况的问卷调查工作。

二、调查的内容

本次调查问卷主要是三年级学生。问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，课外阅读和积累，留心观察的品质，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，比较全面地了解了三年级学生作文学习的现状并进行了调查分析。

三、调查的方法及对象

1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。全班20份，回收20份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

2、调查对象：四坡小学三年级

四、调查结果与分析：

（一）问卷调查包含六个方面：

1．你怎样看待作文及作文课？

2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？

3．你的作文材料主要来源于哪里？

4．你怎样看待老师给你的作文评语？

5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？

6. 你喜欢怎样的作文讲评方式？

（二）下面就六个方面进行简单的分析：

1．你怎样看待作文及作文课？

在20份问卷中，认为喜欢作文课的学生占78%，有时喜欢作文课的占22%，有32%的学生觉得习作很容易，能从中获得成功的体验，有18％的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有14%的学生认为老师要求很高，觉得习作很难 36%的学生对老师出的习作题目不感兴趣

调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。

2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？

在20份问卷中，有49%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。有28%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有6%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好

调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。

3．你的作文材料主要来源于哪里？

在20份问卷中，有56%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，有24%的学生作文材料来源于借鉴范文中的材料，有14%的学生作文材料是编的，还有6%的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书。

调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的读书习惯，为作文奠定厚实的基础。

4．你怎样对待老师给你的作文评语？

在20份问卷中，有75%的学生能认真看老师的评语，及时请教修改作文，有10%的学生只看看作文等级，没多想。有15%的学生对老师的评语看不大明白，也不爱问或不敢问。

调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用。学生对教师作文评语的关注度如何。

5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？

在20份问卷中，有35%的学生喜欢老师多指导。有26%的学生喜欢老师少指导，点到为止，。有39%的学生喜欢老师适当指导，然后放手让, 学生写想写的内容。

调查这一内容，想了解学生对老师哪种作文指导课最满意。改进作文课堂教学方法。

6．你希望用哪种方式讲评作文：

在20份问卷中，有25%的学生喜欢在全班念优秀作文 有43%的学生喜欢将问题作文举例，同学帮助修改有 32%的学生喜欢自己看评语自己改 。

调查这一内容，想了解学生喜欢哪种修改作文的方式。

（三）几点思考

1．要培养学生兴趣，激发他们乐于作文。

教师在指导学生作文时，切忌枯燥无味的写作知识讲解。要从学生的年龄特征出发，丰富孩子的课余生活，学会收集素材，真实快乐的表达。

2．要培养学生观察能力，指导他们学会作文。

生活是写作的源头活水，要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活; 要细致地反映生活，一定要用心去观察生活。一句话，不会观察，就不会作文。

3．要培养学生阅读感悟，注重积累为我所用。

语言积累需要大量阅读，学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。

4．要培养学生自改能力，促进习作水平提高。

俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作。中年级要求：“学习修改习作中有明显错误的词句。”;高年级要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”可见，语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养。可以这样说：不会修改作文也就不会写作文，学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面，也是一个人写作能力的综合体现，同时，学生亲自修改作文时，可以变被动为主动，真正成为学习的主人。学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维，使表达、写作水平不断提高，自己受益。教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度，运用多种方法长期训练，逐步培养。要教给学生修改的方法，引导学生在合作中修改，让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。