向你推荐一本书二

人教版课程标准实验教科书四年级下册第八单元口语交际

《向你推荐一本书》

教材分析：

本次口语交际的话题是向同学推荐一本书，目的是引导学生读好书，读整本的书。在教学第八单元的课文时，教师有意识地引导学生读有关的书，激发学生读书的兴趣。通过这次活动可以进一步强化学生的读书意识。本次口语交际的的重点是把书的有关内容向大家介绍清楚、明白。介绍的形式级内容应多种多样不光可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分、感想。课堂上应注意多向交流，在介绍的过程中，允许听的人提一些问题，介绍者回答或补充或其他同学补充，使口语交际能够真正交流起来。在第八单元教学结束之际，开展这样一个口语交际活动是适时的，也是必要的，引导学生交流自己读过的好书。重点是在交际的过程中逐步学会介绍、学会倾听、学会提问评价；激发他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。难点是要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。

教学目标： 1、能主动与同学交流读书情况，比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段，做到态度自然大方，语言通顺。

2、能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。

3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。 教学准备：

1、学生准备好自己课外最喜欢看的好书，可以带上一到两本到课堂上向大家推荐。

2、有意识地引导学生读有关的书，激发学生读书的兴趣。

3、精心挑选出自己最喜欢的一本书，并想办法怎样才能让同学们喜欢上自己推荐的书。

教学过程：

一、 谈话导入（这一环节用名人名言顺理成章导入新课）

（一） 同学们，莎士比亚说过：“生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有

书籍，就像鸟儿没有翅膀。”书籍是我们的好朋友，书籍能启迪我们的智慧，任何的老师都比不过书籍，能够自己找书读的人，一定会成才。

（二） 同学们，你们爱看书吗？哪位同学说说你们都看过哪些书？

（三） 学生畅所欲言，联系自己的生活实际说说自己喜欢看和看过的书。（不提

要求，不做限制，让学生自由发言。）

学生1：我看过《三国演义》

学生2：我喜欢看《安徒生童话》

学生3：我看过《鲁滨孙漂流记》

学生4：我爱看《一千零一夜》

……

（四） 看来同学们的确看过很多书，而且看的都是一些有意义的好书。我们徜

徉在浩瀚的书海里，细细品味着书香，这是一件多么美好的事情啊！好的东西要拿出来和大家分享，老师觉得你们应该把这些好书推荐给其他的同学。今天我们口语交际课的学习任务就是——《向你推荐一本书》。（板书课题）

二、 提出学习要求（弄清这节课的学习要求，就了解了学习目的，明白这节课

到底要做什么。）

（一） 复习口语交际课的要求。

师：同学们，你们还记得我们在平时进行口语交际训练时有些什么要求吗？

（二） 学生举手回答，说说要求。

（三） 教师归纳板书。（会说、会听、会评）

（四） 同学们读读这次口语交际的要求，用笔勾画一下，并想一想这节口语交

际课要求我们会说什么、会听什么、会评什么。

（五） 学生边读要求边勾画，可以小声讨论。

（六） 学生讨论完毕，自由举手发言，师根据学生的回答总结。（会说：书名、

作者、出版社、主要内容、主要人物、精彩片段、读后感受等；会听：认真听，仔细思考，听后提问交流等。会评：表达是否清楚明白，之处精彩与不足的地方等。）

（七） 学生读一读要求。

三、 试着推荐（这一环节是要通过学生自己初步尝试，明白作为推荐者的你应该怎么向同学推荐一本书；作为听众的你又应该从哪些方面与推荐者交流。）

（一）、现在大家都知道了怎么向别人推荐一本书了，下面老师想请一名同学试着推荐一本书，谁愿意上来呢？你推荐得越好，大家就会喜欢读你推荐的书。其

他同学老师要求要认真倾听，听后提问、交流。

（二）、指名一位学生上台向大家试推荐，下面的同学认真听，听后进行互动，交流、提问、补充。

（三）、评一评刚才那位同学说的精彩与不足。

四、 下面我们分小组练说，进行汇报推荐，然后选出代表在全班推荐。（组内推荐，再选代表上台推荐，做到人人参与，进行巩固。（一）、通过刚才的试推荐，大家一定知道了该如何向别人推荐一本书了，下面我们将活动转换到小组中去，由小组的组长带领组员完成。下面我们就四人一组，练习把你好书推荐给小组同学，等会儿每组推一个优秀代表向大家介绍。咱们比一比，哪组最有创意，哪组最会合作？

出示小组推荐要求：（一人说，其他人听。听后可进行提问、补充。然后推选出推荐得最好的同学，一会上台向大家推荐。）

教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

（二）、汇报展示。各小组的代表以个人或小组合作的形式推荐好书。教师协调各小组的衔接。

（三）、小组汇报后，学生参与交流、自由评价。（重点是看是否把书的主要内容获自己的感受说清楚、说明白；另外再看形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足的地方改如何补充，修正？）

五、 换角色推荐 （扩展延伸本次活动，再次对学生以掌握的知识进行巩固提高）

刚才的这几位同学说得很精彩，现在老师向你们推荐一本书，你们看老师的

推荐和同学们的推荐有什么不同？

（老师以主人公的身份向学生推荐一本书《野天鹅》，学生边听边边思考老师的推荐与刚才同学的推荐有什么不同之处。）

比如说你是书店的推销员、你是书中的一位主人公、你是一名记者、你就是这本书的作者或者你就是这本书……你又会怎么推荐呢？谁愿意上来试一试。 学生先自己在下面练说，然后上台换角色推荐。（书店的推销员、书的自述、书的作者）还可以加上一些“能不值得一读吗？” “相信你读后一定会和我一样喜欢这本书的”“不读太可惜了！”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学阅读的欲望。

六、 作业（作业的设计是课内知识向课外的延伸，也是对学生思维的拓展。） 这节课，我们知道了如何向别人推荐一本好书，课后大家可以向你的同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书，还可以推荐一部好电视剧、一处好风景、一幅好的画……

七、 总结（以名人名言结束新课，做到了首尾呼应，用鼓励性的语言激发学生热爱读书、自主读书的愿望。）

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。同学们，书海浩瀚无边，而我们的人生十分有限，我们要用这有限的人生多读书，读好书，有好书相伴，你们的人生之路必将充满阳光。

板书设计：

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