金色的脚印

五年级作文-1600字

金色的脚印

一、揭题并初读课文整体感知

1．读题：金色的脚印。

2．同学们，今天学的这是一篇略读课文，读略读课文是有方法的，就是先读懂课文学习提示，我们先来读提示，说说你读懂了哪些信息。一种方法：快速度阅读；两个问题：1. 狐狸父母为救小狐狸做了些什么？2. 狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。现在我们就开始快速默读课文，完成填空解决这两个问题。（出示问题）

（1）狐狸父母为救小狐狸做了些什么？、。

（2）狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？

由（）到（）甚至（）

二、细读交流，体会情感

1．狐狸父母为救小狐狸做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸和老狐狸地板下做窝、喂养、营救小狐狸）

2. 那么作者是如何进行细细描写的呢？在这些过程中，哪些情景给你留下的印象最深刻，用笔画出你觉得写的特别细致的地方，一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处。

3. 交流反馈。

（1）“大摇大摆”、“转身逃跑”，从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。

（2）狐狸妈妈拼命咬“铁链”，“卧在”地上给小狐狸喂奶。对小狐狸不离不弃，极力尽到一个母亲的责任，非常感人。

（3）“两只老狐狸又回头看了看”，写出无限的依恋、不安、深情，这一个“看”字包含着多少的爱意！引导学生想象：

假如你就是狐狸爸爸或者狐狸妈妈，你想对小狐狸说些什么呢？相机朗读指导。（理解动物之间的情感）

4. 在老狐狸和小狐狸身上，我们看到了动物之间深深的亲情。那么它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？（出示填空）

（1）指名回答：敌对（畏惧）、信任（熟悉）、救正太郎

（2）你从哪里体会到这种敌对的关系？

“正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。”

——你觉得这是一种怎样的目光？

直勾勾、盯、瞪，这样的眼神里透着什么？

动物和人都是一样的，面对自己孩子被栓在铁链上，哪个父母不心疼啊，动物出于本能的需要对正太郎是敌对的，我们非常理解。

（3）一个月前是这样的，而一个月后呢？出示片段——

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

学生谈，要求从细节说起。预计从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”等。这里你读到的是什么画面，请写下你的感受：和谐、和睦相处„„

“舔”手，你觉得这一个“舔”字包含着什么呀？（正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近）

（4）小结：孩子们，作家正是抓住了这些细节之处，采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感，这是多么和谐、美好的画面，让我们一起来读读。（理解动物与人之间感情的变化）

更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢，读课文21段。孩子们，读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了，而是„„知恩图报、聪明、勇敢、可爱„„的朋友。

三、情境抒写

1．呈现：（图片、音乐）

2．孩子们，狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？【选一个写下来，注意细节描写】

清晨，薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧，„„” 许多天后小狐狸给正太郎写信了

四、拓展延伸

1．课件播放自然和谐的画面，师述：孩子们，地球是我们美丽的家园，在这颗蓝色的星球上生存着不计其数的动物，它们构成了我们地球的生机与活力„„

2．作业设计：

（1）狐狸父母为救小狐狸做了些什么？

（2）狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？

金色的脚印

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