作文阅卷分析

2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结 作文阅卷仲裁组长： 邵世荣

一、阅卷总体感受

先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。我作文资深语文教师非常高兴，感谢我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。

再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面„„可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。

二、发现的主要问题及反思

下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下：

1.审题不清，立意不明。

这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。着色会让画板更美丽，更有内涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有内涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。所以写作的内容就“自己为生命着色”。 另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。

而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色„„

而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。

[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。这说明我们的作文辅导根本没到位。

2.缺少独立完成写作的意识。

作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。更甚者是改头换面的抄袭。

[反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。让假大空的作文无生存之地。

3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。

阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。最后总体看起来头重脚轻。一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。甚至还出现文体不清现象。

[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。

4. 选材陈旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。

学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，张口就是上小学的时候，初一的时候等等。即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。语言干巴贫乏，缺少美感。

[反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。

5.语言文字的基本功薄弱。

主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字体不端正，有的写得很小，看不清；标点不规范；分段的格式不正确；写作字数严重不足等等。

[反思]平时老师的要求和纠正不到位，也和学生的心态和学习风气有关。

三、解决办法作文教学建议

针对这些问题，就作文教学提几点个人建议：

1.加大审题的指导。审题训练要稳、准、狠。我想，初三教学中可以专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。

2.培养学生列提纲的好习惯。应试作文时间紧，不可能完完整整地打草稿。为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，一气呵成，文气更畅。

3. 提倡创新的同时，平时注重夯实基础。提倡立意创新、选材创新，让文章有新意。但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中更要重视。作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子，缺一不可

4. 倡导阅读，加强语言、思想的积累。除了生活，阅读是学生又一个写作的活水。所以尽一切所能，倡导阅读，倡导积累。

四、重温《课程标准》关于初中作文的表述

最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述，我觉得会给我们启发和思考：

在“阶段目标 第四学段（7～9年级）”中规定：

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努

力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：

1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2．重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3．重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4．采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”

以上只是作文中最突出的问题，做不到面面俱到的罗列。所表达的也可能比较偏颇，请谅解。

“冰冻三尺非，一日之寒”，我作文教学存在的问题由来已久，短时间改变非常困难，但今天我们开始直面它了。相信在教研室董淑瑷老师的领导下，我们各位同仁共同努力，赣榆区作文教学会有大的改变。

2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨）

从阅卷情况来看，学生考场作文有喜有忧，从中可以看到学生考场作文的水平，也给语文的作文教学，尤其对中考前的作文备考以有益的启示。

作文的优点：

1. 审题较准。能够抓住“着色”二字做文章，确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响，立意较为清晰，为选材、组材提供了抓手。

2. 选材贴近生活。能够从生活中选材，关注生活细节的描写，写出自己的真情实感。

3. 注重语言的积累、运用。作文中有不少优美、意蕴深刻的语句，有的是背诵积累或改变为自己的句子，为文章增色不少。

不足之处：

1. 大批学生审题不准。跑题、偏题的作文太多，看似一篇好文章，但与本次作文的要求不符，甚是遗憾。

2. 套作、宿构、抄袭的作文很多，甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少，反映了作文训练的虚浮和轻视。

3. 佳作太少。54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐读、耐品的文章更少。

4. 没有谋篇布局的意识。滥用题记，题记无病呻吟、无关痛痒；言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多；少数学生一段、两段作为一篇文章；个别学生字数太多，作文的板块无法容纳，结尾不按格子书写。

5. 文体意识模糊。“四不像”的文体，废话连篇，不知所言；历史大散文，熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义，诗文名句随便引用，离题万里。

思考与建议

1. 强化审题训练。有意识地进行中考作文的审题练习，抓住题前的提示性文字阅读，理清立意的角度，防止跑题。

2. 积累作文素材。立足熟悉的生活经历，广泛阅读、积累作文材料，摒弃小学生、大学生等不熟悉的材料，分析材料的运用角度，新颖的材料多角度运用，平凡的小事细节化描写，凸显文章的中心；用自己的话讲别人的故事，让别人的好材料为己所用。

3. 有效作文训练。典范的课文教学、优秀的作文赏析，嫁接作文写作训练；加大记叙文的写作练习，作文细节片段写作，强化记叙文的细节写作；适当进行议论文的小练习，合理点题，不能仅仅堆砌材料。

整个初三毕业年级时间紧，任务重，作文的训练存在随意性，缺少系列化，作文教学“东一榔头西一棒”的“散打”，学生没有作文的审题、立意、谋篇布局的意识，考场作文难免不成体、不完篇，就难出佳作。

以上是作文阅读的几点感受与思考，不一定正确，仅供参考。

（仅收到本组内王宜仁老师的阅卷感受，其余由仲裁组其他收取。）